江蘇省鹽城市馬溝初級中學(xué)　高愛勇

略談初中作文人物描寫方法

江蘇省鹽城市馬溝初級中學(xué)高愛勇

初中作文人物描寫方法

寫人，是初中作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。初中作文中的人物描寫一般有語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等等。能夠掌握這些描寫的方式方法，對于初中生來說，寫作將會(huì)變得簡單有趣。那么，這三個(gè)方面描寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么呢？怎樣的描寫才能使作文更加耐人尋味，激發(fā)讀者閱讀的欲望呢？在進(jìn)行語言、動(dòng)作、心理描寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)從哪里著手呢？以下將會(huì)進(jìn)行簡單的講解，希望對同學(xué)們有所幫助。

一、語言描寫

語言描寫主要分為對話和獨(dú)白。對話指的是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是直接表達(dá)內(nèi)心思想的方式之一，對表現(xiàn)人物的思想感情起著重要的作用。精彩豐富的語言描寫可以細(xì)致入微的刻畫出人物形象，甚至還能反映出人物性格、背景。語言的描寫要注意兩個(gè)部分，第一是文章中的人物的語言要精心選擇，要選擇出能夠表現(xiàn)人物性格、思想的精煉的語言。而那些枯燥、重復(fù)、不疼不癢、沒有什么用處的語言一定要避免出現(xiàn)或者盡量少出現(xiàn)，因?yàn)檫@些語言會(huì)造成整篇作文的水平下降，降低讀者閱讀興趣。第二，語言描寫一定要符合情景，符合人物屬性。比如說一個(gè)大學(xué)教授說的話和一個(gè)八歲孩童說的話，這是有極大區(qū)別的，因此一定要注意。對話的描寫形式比較多，可以從四點(diǎn)著手，一是說的話寫在后面，說話人后面用引號；二是說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；三是前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；四是只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式各有各的好處，不一定非要用哪個(gè)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行使用。

魯迅先生的《孔乙己》文中的語言描寫就非常的有趣且鮮活：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷么？”幾句話下來，將孔乙己窘迫、窮酸、偷書后的尷尬刻畫的淋漓盡致。

二、動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫，顧名思義，就是通過對人物的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫，從而刻畫出想要表達(dá)的人物形象。一個(gè)人的動(dòng)作往往可以體現(xiàn)出人物的內(nèi)心。觀察一個(gè)人，除了要聽他說的話，還要看他的動(dòng)作，正所謂察言觀色。動(dòng)作描寫是對人物形象進(jìn)行直接的刻畫，可以展示出人物的精神世界、內(nèi)心想法等等許多內(nèi)在的東西。動(dòng)作描寫是凸顯人物性格特質(zhì)的關(guān)鍵。那么，如何進(jìn)行人物的動(dòng)作描寫呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作，但我們不能、也沒必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來，就好像在進(jìn)行語言描寫時(shí)要挑選精煉的語言一樣。我們要選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，將某一個(gè)動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作再進(jìn)行描寫，盡量用一些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞。

舉一個(gè)動(dòng)作描寫非常精彩的例子：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠(yuǎn)的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動(dòng)了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責(zé)的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開了，慢慢踱進(jìn)了堂屋。這段話的動(dòng)作描寫非常細(xì)膩，用到了直愣愣、移、抽動(dòng)、后退、搖著頭、垂著、踱進(jìn)等詞語，講一個(gè)打完孩子之后非常自責(zé)卻又不知所措的父親刻畫得油然躍然紙上，細(xì)膩生動(dòng)。

三、心理描寫

人的內(nèi)心有各種各樣的情緒，傷心、高興、恐懼、嫉妒、羨慕、竊喜等等。人的內(nèi)心是復(fù)雜的，但是我們可以運(yùn)用精彩的心理描寫來將這些復(fù)雜的情緒刻畫出來。在人物描寫的作文里，老師要引導(dǎo)同學(xué)們恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。在進(jìn)行心理描寫時(shí)要真實(shí)，要有根據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況來描寫。在過渡人物心理時(shí)要自然得當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某猩蠁⑾碌倪^渡詞。心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，千萬不要妄自揣測人物內(nèi)心?？偠灾褪钦鎸?shí)自然，只要能夠緊扣住這四個(gè)字的精髓，就可以做好心理描寫。

還是以優(yōu)秀的心理描寫片段來舉例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。這段話寫出了等待分?jǐn)?shù)的同學(xué)的緊張、得知分?jǐn)?shù)之后的不可置信、確定分?jǐn)?shù)之后的失落，寫出了三個(gè)層次，有效地刻畫出學(xué)生的心理想法。

以上就是我對初中語文作文人物描寫的方法的分析總結(jié)。學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好作文是升學(xué)考試的需要，學(xué)好作文是未來就業(yè)的基礎(chǔ)及途徑，希望這些建議可以幫助到老師和同學(xué)們。

【1】張麗娟.立足文本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫【J】.語文天地，2016 年11期

【2】鄢炳紅.關(guān)于記敘文教學(xué)中人物個(gè)性描寫的闡析【J】.新課程研究（下旬刊），2016（05）

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【4】高生奎.多種描寫 成就鮮活人物——試論《三顧茅蘆》中人物描寫的作用【J】.教育革新，2008 （10）

【5】何蕓.從閱讀中學(xué)習(xí)人物描寫方法【J】.課外語文，2016 （11）

初中作文中的人物描寫一般有語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等等。能夠掌握這些描寫的方式方法，對于初中生來說，寫作將會(huì)變得簡單有趣。本文對此進(jìn)行了分析研究。