梁曉東

（山西醫(yī)科大學汾陽學院　山西·汾陽　032200）

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提高醫(yī)學類院校足球選項課教學質(zhì)量的若干思考

梁曉東

（山西醫(yī)科大學汾陽學院山西·汾陽032200）

摘要：醫(yī)學類院校作為專業(yè)技術類院校，在對學生進行教育和培養(yǎng)的過程中，更加重視職業(yè)化與專業(yè)化，有較為突出的專業(yè)性，其教學的主要目標與普通高校有很大不同。在對醫(yī)學類院校進行體育教學的時候應當對學生群體的特殊性與學校的專業(yè)性等特點進行綜合考慮，因材施教，制定出科學合理的教學方法和措施，選擇出合適的教學教學內(nèi)容，達到提高學生身體素質(zhì)的目的。本文主要針對醫(yī)學類院校足球選項課教學過程中存在的問題進行探討，制定出合理的解決措施，提高學生對足球的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的體育精神，從而達到提高學生身體素質(zhì)的目的。

關鍵詞：醫(yī)學類院校；足球選項課教學；改革

眾所周知，普通高校與醫(yī)學類院校有大不同，醫(yī)學類院校的專業(yè)特色是醫(yī)學，向國家培養(yǎng)輸出大量的醫(yī)護、醫(yī)療、醫(yī)務等專業(yè)人才。隨著醫(yī)學的不斷現(xiàn)代化發(fā)展，對醫(yī)學綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才需求量不斷增加，體育鍛煉能夠使得與學院校學生具有良好的身體素。在新的形勢下，加強體育課程改革，提高學生對體育的熱情尤為重要。在醫(yī)學類院校足球選項課教學中采用恰當?shù)慕虒W方式，從而提高學生堅韌不拔的意識并且是學生身體素質(zhì)提高，在提升學生足球戰(zhàn)術安排、足球理論知識與足球技能的同時，使學生擁有終身體育、健康體育的意識。我國的足球經(jīng)過多年的創(chuàng)新與改革，不斷得到完善和突破，為了能夠滿足學生對足球文化、足球技能與足球知識的需求，對足球教學過程中遇到的問題進行及時解決，對教學進行分析探討，對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法進行合理的設計，使學生得到綜合發(fā)展，保持運動觀念，從而進一步提高足球教學的質(zhì)量。

一、足球選項課的開展在民辦高校中的作用

（一）足球選項課的開展能夠培養(yǎng)學生的拼搏精神

足球運動屬于激烈的競技性體育運動，在激烈的足球比賽中，不僅有高密度以及高強度的體能對抗，而且有高超球技的比拼，對運動員的訓練以及比賽質(zhì)量的衡量的重要標準是運動員的抗干擾與抗沖撞能力。作為醫(yī)學類院校的學生，與普通高校存在一些不同，醫(yī)學類院校的學生需要更努力的學習專業(yè)知識才能夠成為社會需要的專業(yè)性人才，在足球的比賽的過程中，獲得勝利的一方可能不是球技戰(zhàn)術較好的，而是有著良好拼搏精神的團隊獲得最終的勝利。學生能夠通過足球選項課學習到拼搏的精神，在步入社會后能夠深刻體會到這種精神的可貴所在。

（二）足球選項課的開展能夠提學生的身體素質(zhì)

足球運動的激烈程度使由運動場地的大小與參與人數(shù)的多少來決定的，足球運動需要運動員的身體素質(zhì)良好，雖然高校內(nèi)學生足球運動不能夠與世界足球比賽相提并論，可是同樣對身體素質(zhì)有很高的要求。在足球運動過程中需要高強度的體能訓練，因此，參與足球運動的學生的身體素質(zhì)要相對較好。

（三）足球選項課的開展能夠培養(yǎng)學生的應變能力

在足球的比賽過程中，情況不斷發(fā)生變化，任何一種錯誤決定或者食物都有可能改變整個比賽的結果，多變性是足球的主要運動特點，使學生能夠熟練掌握足球動作技能比較困難，所以，在體育教學的過程中，老師應該對學生進行動作的理解、認識并掌握這些動作，建立起動作的概念，是學生的動作質(zhì)量能夠更好。通過動作多變性訓練能夠提高學生的應變能力。

二、高校足球教學現(xiàn)狀

（一）學校重視度不夠

有很多的醫(yī)學類院校為了提高自己的教學聲譽，對學生的專業(yè)課學習更為關注，對體育的教學質(zhì)量確實被忽略，往往是走個形式。在醫(yī)學類院校足球的選項課與別的專業(yè)課一樣，對課時的數(shù)量都有一定的規(guī)定，這需要學生與老師一同才能夠完成，可是在足球選項課中，很多時候老師都以學生自由訓練活動的方式來完成本節(jié)教學內(nèi)容，最終導致了體育課失去了其應有的作用。在高校體育教學中，以學生身體素質(zhì)鍛煉作為核心，通過學習方法、訓練技巧與體育健康知識來提高學生的身體素質(zhì)。這是對原有體育教學的改革與提升，更是注重學生體育發(fā)展的專業(yè)課程。這就需要體育老師對課程理念深刻理解，將健康第一的核心思想徹底落實到教學過程中，使學生堅持鍛煉的習慣得到培養(yǎng)，使學生參加體育運動的積極性得到激發(fā)；將學生健康發(fā)展作為教學的主要目的，在教學過程中綜合考慮學生的實際情況。只有對足球教學的教學理念與核心價值充分把握，才能夠?qū)⑵溥\用到足球的教學過程中去，從而達到學生健康發(fā)展的目的。

（二）教學內(nèi)容單一

在很多醫(yī)學類院校中，卻是將足球教學內(nèi)容以填鴨的方式向?qū)W生講授，將教師作為教學的核心，忽略了學生的教學地位，這種傳統(tǒng)且單一的教學內(nèi)容沒有新意，對這種枯燥乏味的教學模式學生早已厭倦。教師的教學模式對學生的學習興趣與效率有很大的影響，因此，制定出合理、豐富的教學內(nèi)容在教學過程中特別重要。在足球教學中，多樣化的內(nèi)容、活動的新穎性以及活動量的大小，都將會對學生的學習狀態(tài)與學習興趣造成影響。醫(yī)學類院校足球教學中，教學的主導地位應當以學生為主，根據(jù)學生的實際情況進行考慮，來制定教學計劃和教學內(nèi)容。足球教學有較為復雜的技術教學，在技術掌握上也有很大難度，可是在實際的教學過程中，教師并沒有根據(jù)足球技巧合理教學，只是對足球技巧進行簡單講解，然后對學生的足球技巧簡單的訓練。這將嚴重影響學生的學習質(zhì)量、

（三）學生學習基礎的參差不齊

有調(diào)查表明，在學生基礎相同的情況下，學生通過初級班、提高班兩個學習的足球?qū)W習，對足球的基本技術和運動規(guī)則學生能夠熟練掌握，還有些學生能夠每周一兩次參與足球比賽沒那么這將對學生終身體育觀念與自我鍛煉意識有很好的促進作用?？墒窃趯W生基本技術參差不齊的時候，教師不能夠根據(jù)學生的特點開展教學內(nèi)容，仍然根據(jù)教學計劃進行教學，那將會對部分學生的主動性與積極性造成一定打擊，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)的結果。所以，教師根據(jù)學生的學習基礎，對教學進程與教學內(nèi)容進行合理學科的安排，這是促進足球選項課教學質(zhì)量的重要保障。

（四）選擇足球選項課的學生逐漸減少

當前，有很多學生不會主動的選擇足球選項課，使得足球選項課人數(shù)、班級數(shù)不斷的縮減，在教學過程中學生沒有很高的積極性。有調(diào)查顯示，導致這種結果的主要原因有下面幾個方面：首先是足球選項課結課考核有很高的標準，有一定難度，與其他選項課相比想要獲得好的成績比較難；其次是因為足球選項課屬于戶外運動，很多院校不具備室內(nèi)足球運動場，在冬天或夏天，很多學生更傾向于室內(nèi)選項課或沒有激烈身體對抗的選項課；最后是由于足球選項課仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，缺少創(chuàng)意教學。所以，想要對學生的鍛煉習慣進行正確、科學的引導那么就需要對德育方面以及足球的教學方法與內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，能夠促進足球選項課的發(fā)展。

三、提高足球教學質(zhì)量的建議

（一）豐富教學內(nèi)容

所有學生具有不同的特點，在大眾化的教學過程中對不同學生的需求很難滿足，那么就要求教師不可以將教材內(nèi)容生搬硬套，死板統(tǒng)一的進行教學，需要教師對教材進行靈活運用，將教材內(nèi)容與游戲想結合的方式普遍被使用。比如在足球運動中，加入游戲內(nèi)容，因為有較強目的性，制定一定的游戲規(guī)則，對實現(xiàn)目的的途徑進行限制，使整個游戲的動力得以保持；技術好的同學能夠充分發(fā)揮自己的技術水平，足球基礎較差的學生也能夠發(fā)揮出自己別的特長，隊員與隊員之間相互配合，充分發(fā)揮學生的能力，不僅能夠讓學生得到球技練習，還能夠達到游戲的目的。

（二）教學內(nèi)容要注重實用性和針對性

大學生來自全國各地，他們的足球水平參差不齊，可是足球運動有較為繁多的動作技術分類。所以，在足球的實際教學過程當中，教師可將容易被學生運用與掌握、有較強實用性、較高使用頻率的技術與戰(zhàn)術作為教學的主要內(nèi)容。在教學的過程中增加學生與足球的接觸，做到真正熟悉球性，在開始足球教學的時候可訓練學生的顛球技能，然后隨著課時的延長適當增加例如扣、撥球與拉、踩球等學生的球技練習內(nèi)容，對學生的訓練內(nèi)容逐漸增加難度，使學生對停球、傳球、運球等技術的掌握與學習能力提高。在足球教學過程中，戰(zhàn)術的教學也是重要的一部分，由于學生初期技術水平不是很高，在技術配合完成上存在一定的困難，要在學生對技術動作能夠嫻熟掌握之后再進行戰(zhàn)術的練習，在戰(zhàn)術的聯(lián)系中主要是以集體戰(zhàn)術和三兩人之間的小范圍的攻防戰(zhàn)術為主。

（三）提高教師教學水平

首先，老師對問題的看待應該站在學生的角度進行考慮，做到真正了解學生，使老師與學生能夠建立融洽的關系，對每位學生都要尊重，不可以只將身體素質(zhì)好的學生作為教學的重點，應當在面對每一位學生的時候都能夠用相同的教學態(tài)度，做到真正的公正、公平教學，對學生提出的專業(yè)問題進行耐心解答。其次，在足球的技能訓練中，老師可以進行分解或組合進行講解，比如在足球的訓練過程中，可將腳內(nèi)側(cè)射門、腳外側(cè)接球與腳尖傳球等以組合的形式對學生進行訓練，學生通過組合型訓練增強技能掌握并靈活運用。

（四）教師對授課內(nèi)容的競技性和參與性的區(qū)別化

在高校體育教學改革中，已經(jīng)提出了“淡化經(jīng)濟、注重參與”要求。對于足球選項課同樣也不例外，可是足球項目作為一項競技性運動，具有它的特殊性。在教學過程中很難將參與和經(jīng)濟區(qū)分開來，可是其擁有獨立的教學時間與內(nèi)容的分配，教師應當緊抓這一特征。對于由進球數(shù)量決定勝負的足球運動，教師引導學生完成進攻與團隊配合多默契度來評判輸贏，通過戰(zhàn)術配合與傳球從而實現(xiàn)學生的參與度，使其競技性淡化，提高教學的質(zhì)量，從而達到健康教育的目的。

四、結語

醫(yī)學類院校選項課教學應當具有實用性與針對性，根據(jù)學生的實際情況和規(guī)律以及教學原則，結合學生參與足球運動的業(yè)余性與自發(fā)性等特點，運用多變靈活的教學手段與方法，以提高身體素質(zhì)做為教學目的的同時，強化學生的足球技術，掌握足球理論知識，提高足球戰(zhàn)術運用水平，使學生的團隊意識得到培養(yǎng)，讓學生在足球運動中享受其帶來的愉快和激情，從而使學生的終身體育意識得到培養(yǎng)。

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8534（2016）03-176-02

作者簡介：梁曉東，山西醫(yī)科大學汾陽學院，講師，本科畢業(yè)，主要研究方向為高校體育教學與國家學生健康標準測試。