?楊萬里

淺談《我的空中樓閣》的教學思路

?楊萬里

《我的空中樓閣》是臺灣作家李樂薇創(chuàng)作的一篇散文佳作，現(xiàn)收錄中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》上冊(主編倪文錦、于黔勛)之中。文章以山上具有詩化意義超凡脫俗的小屋及其環(huán)境為主體內(nèi)容，作者采用借景抒情、托物言志的手法，從多個角度多個側(cè)面描寫了遺世獨立的小屋及其周圍的沒有污染令人賞心悅目的自然環(huán)境，抒發(fā)了作者熱愛自然親近自然回歸自然享受自然的情懷，寄托了作者對理想境界和自由生活的向往，寄托了作者對理想國式的人生境界的追求。筆者以為可以圍繞下面三個環(huán)節(jié)開展教學活動。

一、扣住題目引導學生體味文章主旨

文章的標題是“我的空中樓閣”，在教學過程的初始階段，教師可以在學生預習課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置三個相關(guān)問題：“空中樓閣”在文中表面指什么？“空中樓閣”的成語含義是什么？“空中樓閣”有何深層意義？明確“空中樓閣”在文中具體指的就是山上的小屋，然后指導學生通過查字典等方式了解“空中樓閣”原意，明確作者在標題中運用了貶義褒用的修辭手法。在教學過程的總結(jié)階段，教師可以進一步引導學生領(lǐng)悟“空中樓閣”的隱含的深層意義：作者對自由寧靜、脫俗獨立的生活的向往。甚至教師還可以組織學生開展改題目的活動，如“我的世外桃源”“我的烏托邦”“我的理想國”等。

二、把握結(jié)構(gòu)引導學生理解文章內(nèi)容

文章的結(jié)構(gòu)分析依據(jù)主要是作者觀察景物時立足點的變化，在教學過程中，教師可以指導學生尋找課文中暗示作者觀察點的詞句，比如“換個角度，近看改為遠觀”“這個角度是遠遠地站在山下看”等等，引導學生明確，作者的主要觀察點有兩個：一是小屋之外，二是小屋之內(nèi)。文章依據(jù)這兩個觀察點的變化自然而然形成兩個部分，然后組織學生討論明確兩部分的主要內(nèi)容：第一部分描寫作者立足于小屋之外所見景色，分別寫小屋與山的關(guān)系以及小屋與樹的關(guān)系，通過山與樹來襯托小屋之美；第二部分描寫作者立足于小屋之內(nèi)觀察屋外的景色，分別寫了小屋的花園，山上的云霞，小屋的空氣和光線變化，小屋與外界聯(lián)系的山路，小屋的迷人夜景。

三、結(jié)合詩詞引導學生琢磨語言特色

《我的空中樓閣》語言優(yōu)美，有“詩中有畫”的韻味，有唐詩宋詞的格調(diào)。如果教師在教學過程中指導學生聯(lián)系相關(guān)的詩詞進行比對琢磨品評，學生更能體會文章語言的奇巧與獨特，更能加深對文章的理解領(lǐng)悟。試舉例如下：

文章開頭“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，不就是“水是眼波橫，山是眉峰聚”的化用嗎？

文章第八段“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形勢上，卻象鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由”，也與“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”暗暗契合。

而第九段“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”，句式工整，讀來朗朗上口，本身就是詩的語言。

教師抓住這些詩化的語言有針對性的進行點撥，無疑會增強學生的語感，提升學生的語言能力。

廣東省順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校 528308)