?曹清華

談初中語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合

?曹清華

隨著科技的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。特別是我們語(yǔ)文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文新課程改革相整合。

初中語(yǔ)文；信息技術(shù)

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，單憑語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)式的講授，已無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)大的突破口。信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合就是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過(guò)程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，重視生活體驗(yàn)。

一、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，初中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)初中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。

二、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是無(wú)目標(biāo)、無(wú)序、出于好奇、看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

新課標(biāo)明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。用電腦顯示中國(guó)地圖，上面配有線條、顏色和簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長(zhǎng)江、黃河，并用已有的地理知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，把尋找的地方描述出來(lái)?？梢圆皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象，使他們張開想象的翅膀，激起他們濃厚的寫作興趣。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上一段馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象出海場(chǎng)面、告別情形、歡騰的鬧市、正在啟動(dòng)的火車……

三、多維閱讀交流，促進(jìn)協(xié)作互補(bǔ)

按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)中的協(xié)作和交流是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的必要條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元和多維交流的空間，使學(xué)生在交流中能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)和共享，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行有效的意義建構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以就閱讀中的發(fā)現(xiàn)與教師討論，也可以自由選擇協(xié)作伙伴探討；個(gè)體在閱讀過(guò)程中的疑惑，可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)交流得到較快較好的解決；個(gè)體獲得的資料可以彼此共享；每個(gè)學(xué)生都可突破課堂的時(shí)空限制發(fā)表自己的閱讀感想，也可提出問(wèn)題與大家一起思考；那些性格內(nèi)向、平時(shí)不大在課堂上發(fā)言的學(xué)生也會(huì)大膽地與別人討論甚至爭(zhēng)論，在互動(dòng)中互補(bǔ)，得到大家認(rèn)可，獲得成功的喜悅。

四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的，也就是說(shuō)，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際情境，組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。

五、指導(dǎo)資料檢索，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教育學(xué)生尊重他人勞動(dòng)成果。隨著電腦的普及和信息技術(shù)的推廣，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上資源來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)在給我們提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列負(fù)面影響：長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使學(xué)生變得不愿意動(dòng)手，學(xué)生之間可能存在抄襲、剽竊他人作品的現(xiàn)象，而作文中引用的實(shí)例、數(shù)據(jù)等又可能來(lái)自同一出處。因此，學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象就不難理解了。

總之，能夠合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征，做到信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關(guān)系，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能高度集中注意力，自覺(jué)地深入到教學(xué)內(nèi)容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

虞燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J]. 新校園(中旬). 2016(02).

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