?王榮貴

思維鍛煉在初中數(shù)學教學里的重要作用

?王榮貴

數(shù)學課堂教學中最不可缺少的就是思維鍛煉，它是數(shù)學課堂的中心，是數(shù)學課堂的基礎構架。在教學的過程中，教師需要把培養(yǎng)學生的各種行為方式和數(shù)學思維放在重要位置，在學生思維方式和行為出現(xiàn)偏差的時候，及時的進行糾正且進行正確的指導。通過對思維的訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

思維能力；初中數(shù)學；重要方式

好的思維能力的培養(yǎng)是可以讓學生受益終生的，教師要想讓學生學好數(shù)學。就必須要提高學生的數(shù)學思維能力，因為數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是給初中數(shù)學的學習打一個好的基礎?，F(xiàn)在教育都要求要注重培養(yǎng)學生的個人素質。這不是讓學生去死記硬背，而是要讓學生學會動手、學會探索，在這個動手和探索的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。這樣的教學才有效的教學。

那么在數(shù)學課堂中教師到底應該怎樣做才能提高學生好的數(shù)學思維能力？

一、那么數(shù)學教學中教師不應該做哪些無用功呢？

1.隨遇而安，順其自然 思維能力的培養(yǎng)要以學生的自我認知為主，在教師的精心輔導下，讓學生從沒有數(shù)學知識的整體意識，到構建一個完整的數(shù)學知識體系。只有教師對整體體系認識清楚了，學生才能清楚的理解到這個數(shù)學知識構架。也許學生一時反應不過來，在這個時候教師不要急于求成，要讓學生自主的去學習，讓學生有一種隨遇而安順其自然的心態(tài)，這樣數(shù)學的學習才會有進步，才不會急功近利而導致反的效果。

2.數(shù)學教學反對教師全部包辦 很多教師在數(shù)學課堂的教學中，只顧著自己的教學目標和教學內容，應用自己認為對的教學方式，不和學生溝通交流，這樣學生就不能及時反饋至我學習的狀況，這樣的課數(shù)學課堂是無效的。因為教師忽視了學生的主體作用和他們的主觀能動性，所以教學中教師不要一切全部，做完要讓學生參與進來。

3.反對教師對學生約束過嚴 教室如果要求學生一定要這樣做，一定要那樣做，這樣缺乏一個循序漸進的過程。這樣的教學就是對，學生約束過嚴很刻板，就會約束學生的數(shù)學思維的發(fā)展，終結個別學生自己的總結出來的學習方法。讓學生的數(shù)學思維停留在一個階段，而沒有隨著自己知識的增長和年齡的增長而增長，這樣學生的數(shù)學水平永遠都不能提高，都是死記硬背背出來的。

4.教師教學蜻蜓點水，沒有重點 很多教師在教學方法的指導上，只是噼里啪啦的講了一些理論知識，學生們也就是霧里看花，不明白也想不清楚我怎么運用這些方式。這樣的數(shù)學教學又有什么效果呢？他缺少對教學方法科學性的指導和研究，就是不知道學生有沒有運用這些方法，學生也不知道該怎么運用這些方法，這樣的教學不就等于是紙上談兵。

二、其實數(shù)學教學除了這些限制性的條件，還有很多優(yōu)秀的教學方法，教師應該運用這些優(yōu)秀的教學方法

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是很重要的一個方面 閱讀是理解文意的基礎，解決數(shù)學問題同樣需要加強閱讀。我們要循序漸進地引導學生養(yǎng)成深刻閱讀的好習慣，使他們真正掌握數(shù)學中的微妙關系，進而形成自學能力。數(shù)學閱讀能力的養(yǎng)成是學生后繼學習，乃至終身自學的需要。

(1)指導學生預習時要閱讀課本：要讓學生養(yǎng)成通讀數(shù)學課本的習慣，教師可以準備一份閱讀提綱，讓學生帶著問題有針對性地去讀課本。

(2)指導學生運用“讀書三到”：口到、心到、手到?？诘街搁喿x數(shù)學課本時了要流暢地讀出聲音來，以免遺漏。心到指對所學內容的要有深刻地體會，把握好內涵和外延的關系。手到指在閱讀的同時要對精要的或是不理解的地方勾畫出來，或者把提煉出的知識點寫在頁眉上。

2.要不斷推進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新去探索問題的能力 探索科學永遠都是一個由失敗到成功的過程，任何一個成功，無一不凝聚著科研人員探索的無數(shù)心血。所以數(shù)學課中放手讓學生參與課堂教學，培養(yǎng)學生多方面的能力，是科學發(fā)展賦予我們數(shù)學教師的重要使命。

教師在數(shù)學課上無論是情境引入，還是新的學習內容引導時的巧妙設問；無論是學生相互討論，還是老師的修正歸納總結；無論是學生的口答、做作業(yè)練習還是整理所學所得，等等這一系列的活動過程處處凝聚著老師能力與智慧，進而培養(yǎng)學生的學習方法和能力。

3.在解決問題的過程中可以培養(yǎng)學生的思維能力 很多學生和家長認為學數(shù)學就要做題，甚至有些數(shù)學教師將自己和學生都禁錮與題海之中。做題無可厚非，但沒有目標與針對性地做下去，師生心力交瘁亦一無所獲。

其實我們可以在做數(shù)學題時針對不同層次的學生可提出不同的要求：基礎較好的學生，應該是先做后看。先獨立完成，然后與同學交流，再認真聽老師的講解，看參考書如何分析，最后去挖掘還有沒有別的辦法，有沒有更好的方法，做到這一點，一定能解決很多問題。

我們要深刻地意識到，我們所傳授的知識，學生們在以后的工作中和生活中并非能得到廣泛應用。但數(shù)學是鍛煉思維的體操，留給學生的思維方法和能力是受益終生的，這就是數(shù)學的魅力。

4.在吃鋪墟的過程中進行總結，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識體系 數(shù)學教學，不僅要不斷拓展學生的思維空間和思路，還要使學生有一個清醒的復習意識，逐漸養(yǎng)成良好的復習習慣才能逐步學會學習。數(shù)學復習一般包括反思、整合、運用、創(chuàng)新四個環(huán)節(jié)。

三、想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力還必須遵守一些原則

1.系統(tǒng)的原則 數(shù)學學習方法必須是一個完整體統(tǒng)，所以我們在對學生進行學法指導時必須從整體上構建學法體系。

2.序列的原則 在系統(tǒng)性原則基礎上我們還應注意各年級學法的密切聯(lián)系，低年級的學法是高年級的學法的前提和基礎，高年級學法是低年級學法的延續(xù)和發(fā)展。這樣年級與年級之間，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，最終形成一個學法序列。

3.創(chuàng)造的原則 在學法指導過程中，教師必須重視學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生應是在教師的指導下自己去探索、去辨析、去總結，進而形成自己獨特的學法的過程。學生是學法的探求者，加工者，創(chuàng)造者。在學法指導中，應遵循求同存異的原則，允許學生敢于創(chuàng)造，不要千篇一律。

最后筆者想說的是，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一個漫長而又艱辛的過程，它不僅僅需要教師正確的指導，還需要各種方法的配合，遵循科學性的原則，最后就是學生和教師一起共同努力，才能為學生培養(yǎng)一個科學的合理的數(shù)學思維能力，以提高學生的個人數(shù)學水平。在這個過程中，教師不要想一勞永逸，但是，其實只要是用對了方法，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程是可以是事半功倍的。

云南省麗江市華坪縣第二中學 674800)