?李新軍

讓作文批語充滿愛和理解

?李新軍

批語，是作文教學(xué)成功的接力棒，也是師生情感交流的重要陣地。唯有實(shí)現(xiàn)“教師—作文—學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。因此，教師應(yīng)高度重視批語在作文教學(xué)中的作用。那么，怎樣寫批語，怎樣的批語才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生的心靈注入力量，誘發(fā)學(xué)生寫作并進(jìn)行修改，從而實(shí)現(xiàn)“要我作文”到“我要作文”的轉(zhuǎn)變？是表達(dá)對(duì)學(xué)生理解、鼓勵(lì)的批語。

作文時(shí)，學(xué)生因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的差異，作文難免存在這樣或那樣的問題，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生稚嫩的文字不以為然或嗤之以鼻，而是應(yīng)該把自己擺在與學(xué)生同等的位置，設(shè)身處地的替學(xué)生想想，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，因?yàn)檫@些稚嫩的文字凝聚著學(xué)生的心血，也正是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作中不足與缺陷的逐漸減少，才顯示了教育的意義與生命。因此，教師作為學(xué)生成績或進(jìn)步的第一個(gè)檢驗(yàn)者，盡管他們的文章有這樣那樣的不足，也應(yīng)該理解他們的作文，理解他們的思想感情，不應(yīng)該全盤否定，而是應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓其再接再厲。

作文批改不僅實(shí)現(xiàn)的是師生情感的交流、溝通，更滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜淼奈恼履軌蛞饎e人情感上的共鳴，這大大增加了學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)該明白，所有的感情和欲望都能改變有機(jī)體的活動(dòng)，學(xué)生從批語中汲取的首先應(yīng)該是寫作的力量。因此，教師的批語應(yīng)該盡量使用充滿人情味的語言，讓學(xué)生在作文中感到愛、感到溫暖。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)愛?！苯處煹膼坌氖墙逃晒Φ脑瓌?dòng)力，教師要用愛去打開學(xué)生的心扉。十幾歲的中學(xué)生，都有被理解、被尊重和被肯定的心理需求，都有展現(xiàn)自己才華的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生的這些心理特征是教師寫批語時(shí)不可忽視的因素。因此，教師的批語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。

當(dāng)然，作文批語以鼓勵(lì)為主，并不是說對(duì)學(xué)生作文中存在的問題視而不見、見而不批，關(guān)鍵在于指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，首先應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異，不要用成人的眼光去衡量學(xué)生，不要把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。俗話說的好，“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”教師在遣詞造句方面盡量用“你想想看”“你認(rèn)為怎樣”等商討性的口吻，切忌含沙射影、諷刺挖苦，以免傷害學(xué)生的人格和自尊，導(dǎo)致對(duì)作文產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，就要像評(píng)價(jià)學(xué)生的人格一樣慎重，平等而不盛氣凌人；親切而不傷害；耐心而不急于求成；中肯而不閃爍其辭。在批語中，要讓學(xué)生感受到教師巨大的人格魅力、博大的胸懷和對(duì)自己深深的關(guān)愛。

總之，教師要以一種敬畏生命的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，要尊重學(xué)生，要通過學(xué)生的作文去感受學(xué)生的內(nèi)心。要從縱向的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，從橫向的角度提出中肯的意見，摒棄空洞的批語，多一份人文的鼓勵(lì)和關(guān)懷。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓我們懷著對(duì)本職工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，不斷探索并前進(jìn)。

甘肅省隴南市武都區(qū)教育局 742500)