?趙金梅

聲樂教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系

?趙金梅

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)不再適合潮流的發(fā)展，這就要求我們建立一個(gè)新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。本文正是從此入手，加以淺要分析。

聲樂教學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)探討

眾所周知，聲樂作為一種藝術(shù)歌唱，能夠抒發(fā)我們想要表達(dá)或者想要變現(xiàn)出來的感覺或者精神狀態(tài)。聲樂教學(xué)就是讓學(xué)生培養(yǎng)出通過嗓音來表達(dá)思想感情的能力。所以聲樂教學(xué)也在聲樂的發(fā)展繼承的過程中起到了至關(guān)緊要的作用！在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“以音樂審美為核心”的理念，要求聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，首先，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)人的事情，是一個(gè)雙方共同發(fā)現(xiàn)音樂之美、創(chuàng)造音樂、發(fā)現(xiàn)不足、改善彼此、共同進(jìn)步的過程。其次，音樂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)民主平等的互動(dòng)過程。再者，要實(shí)現(xiàn)以老師為中心向師生平等對(duì)話的轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，而不是規(guī)劃者。試著嘗試著建立朋友一樣的關(guān)系，以愛為橋梁，才能更加充分的交流溝通學(xué)習(xí)！那么作為一名聲樂教師應(yīng)該如何改變聲樂的教學(xué)模式呢？

一、教師教學(xué)理念、角色要轉(zhuǎn)變

這是課堂平等互動(dòng)的前提，前文對(duì)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀中已經(jīng)提及到了，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以老師為中心，學(xué)生處于填鴨式教育之中，這種模式下一來，學(xué)生主體地位難以確立，學(xué)生完全被老師指揮著前進(jìn)；二來，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得不到發(fā)展，學(xué)生總在擔(dān)心自己的答案是不是老師所希望的那樣，從而消磨了學(xué)生的獨(dú)立思考能力；再者，這種不平等關(guān)系下，學(xué)生學(xué)會(huì)的只有順從與反抗，教學(xué)本應(yīng)該是思想之間的碰撞，這樣一來變成了生命與生命的碰撞了。因此，在聲樂教學(xué)中首先要做的就是尊重學(xué)生的權(quán)利，建立一個(gè)新型的民主平等師生互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者和欣賞家。我相信，在這樣的師生關(guān)系中，老師會(huì)更好的理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到自由、民主、平等、信任與關(guān)愛。

二、成功的課堂導(dǎo)入

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的源泉力量，學(xué)生保持高昂的情緒時(shí)，自然學(xué)習(xí)能力也會(huì)增強(qiáng)。這樣對(duì)教師就有所啟發(fā)，要適當(dāng)?shù)脑诼晿方虒W(xué)中加入一些會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容會(huì)事半功倍。

師生互動(dòng)有時(shí)需要老師來營(yíng)造一種氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《青年友誼圓圈舞》時(shí)，如果老師領(lǐng)著學(xué)生跳圓圈舞，讓學(xué)生親自感受音樂的旋律，感受三拍的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生的興趣高昂，而且還增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

再者，座位的排列方式也對(duì)氛圍有著影響，傳統(tǒng)式教學(xué)是一排一排的座位排列，這樣壓抑學(xué)生的聽課興趣，如果把這種作為排列方式改為半圓形，環(huán)形的座位形式，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間相互交流、合作、溝通，而且還可以縮短心與心之間的距離，提高教學(xué)氛圍的興趣。

三、和諧、愉快、合作的氛圍

氛圍可以影響教學(xué)，甚至師生關(guān)系。設(shè)想在一個(gè)鴉雀無聲，只聽得見老師講話聲的課堂上，如此壓抑、沉默，怎么能叫學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，連興趣都沒有，更不要提學(xué)進(jìn)去了相反，一個(gè)輕松的課堂上，學(xué)生感到的不僅僅是快樂，更多的是興趣，興趣上來了，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，學(xué)生也會(huì)很輕松的上完一堂課。

1.給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái) 師生關(guān)系的平等是很重要的，老師需要給予學(xué)生一個(gè)展示自己能力與才華的舞臺(tái)，在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主、老師為輔的中心理念，需要建立的是一個(gè)新型的師生民主平等關(guān)系。只有達(dá)到以上幾點(diǎn)，才能挖掘?qū)W生潛在的能力，并通過此進(jìn)行深層次培養(yǎng)個(gè)性。

2.讓大賽走進(jìn)課堂 每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，想要向老師和其他學(xué)生證明“自己行”，這時(shí)就需要一個(gè)平臺(tái)來釋放這種激情。如果讓學(xué)生能夠在課堂上表演，相互切磋，這樣會(huì)使學(xué)生們熱情高漲，大家都一展歌喉也有利于音樂技巧的改善。聲樂教學(xué)是乏味枯燥的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，就需要老師給予學(xué)生們一個(gè)“大賽”，讓“大賽”走進(jìn)課堂。

3.提高活動(dòng)有效性 僅僅是提高學(xué)生積極性只是做到了成功的第一步，音樂活動(dòng)可是音樂課的補(bǔ)充，音樂活動(dòng)課主要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手，在自己的創(chuàng)作演奏下，師生合作、共同參與讓課堂的激情達(dá)到空前之高，營(yíng)造了一個(gè)和諧、愉快、平等的音樂氛圍。讓學(xué)生可以在有效的活動(dòng)下受到音樂的熏陶。

4.注重學(xué)生能力的全方面培養(yǎng) 聲樂教學(xué)沒有固定的方程式，但是一定要注重學(xué)生能力的全方面化的培養(yǎng)。不僅僅是他所達(dá)到的能力技巧，此外在教學(xué)過程中，藝術(shù)修養(yǎng)心理素質(zhì)也需要通過教學(xué)中來培養(yǎng)。

四、群策群力，編寫導(dǎo)綱

1.導(dǎo)綱課時(shí)化 導(dǎo)綱課時(shí)化，顧名思義，有時(shí)某些章節(jié)在一節(jié)課的內(nèi)容中是講不完的，講多了學(xué)生會(huì)無法吸收，講得少了又無法完成課時(shí)任務(wù)，因此這就需要老師指定一個(gè)課時(shí)化的導(dǎo)綱，分課時(shí)教學(xué)，處理課時(shí)問題，這樣能讓學(xué)生的每一課時(shí)都有明確的目標(biāo)、而且有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)問題化 設(shè)計(jì)問題化就是設(shè)計(jì)問題從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行懷疑，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次分析。通過一個(gè)問題，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到不看書不可以，看書不看細(xì)致也可以，光看書后不思考不可以，思考不透徹也不可以。通過設(shè)計(jì)問題化能夠讓學(xué)生真正從老師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，并掌握看書、自學(xué)的方法。

3.參與大眾化 音樂學(xué)習(xí)在于人人參與的過程，傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，老師只是作為領(lǐng)導(dǎo)者，指引學(xué)生，老師說什么就做什么，這種以老師為中心的模式在現(xiàn)代不適用，且沒有很大的效果。這就需要我們吸取教訓(xùn)，改善這一傳統(tǒng)模式。在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱中充分創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，提高人與人之間的交往能力，讓人們都能參與大眾音樂。只要老師敢于給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，敢于放手學(xué)生，那么學(xué)生的潛力將會(huì)是無限大。

4.授之以漁 老子曰“授人以魚，不如授人以漁”在這里，就是說給一個(gè)人魚不如教會(huì)他捕魚的技能。其實(shí)質(zhì)就是要求老師們?cè)趥鞯朗跇I(yè)的過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)方法、流程為主，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，而不是單純的教會(huì)孩子1+1=2這樣的淺顯道理。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)求索、自覺發(fā)現(xiàn)知識(shí)的精華和重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，而不是把只是從老師的腦中半年到自己的腦中。

五、更多的耐心

聲樂教育不是一蹴而就的，也不是急于求成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)不斷完善的過程。聲樂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，可以說它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。比如說一個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練，如果想發(fā)出正確的聲音。老師需要引導(dǎo)他們完成幾十塊肌肉的精確配合。但是需要配合的各個(gè)器官有的卻是看不見摸不到的，不只是需要學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，還需要老師的耐心指引，這個(gè)對(duì)老師的聽覺和經(jīng)驗(yàn)也是一種考驗(yàn)，所以也需要雙方的共同配合，需要更多的耐心。如果老師沒有耐心，那么學(xué)生怎么會(huì)有耐心，怎么會(huì)學(xué)好聲樂。這是一個(gè)因果連帶關(guān)系。

六、交流合作仍然是最重要的

沈湘教授說過：“我們學(xué)習(xí)聲樂的人常常是世界上最主觀的人。”聲樂教學(xué)中一個(gè)難題就是教師和學(xué)生的感覺與想要表達(dá)的不一致。顯然，聲樂教學(xué)中主觀感覺占據(jù)著很重要的一部分，有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)過程中會(huì)有意識(shí)或者無意識(shí)的有一種先入為主的感覺，而在自己掌握較好的同學(xué)中也許在教學(xué)中堅(jiān)持己見認(rèn)為自己是正確的，這樣就會(huì)使雙方造成分歧。這個(gè)時(shí)候就需要師生之間的交流合作，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒才能在治學(xué)過程中雙方都有所收益。

結(jié)語：事物多變，聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新是個(gè)復(fù)雜問題，文中方法和措施并不能從根本上解決問題，教學(xué)創(chuàng)新和師生互動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，也不是一朝一夕就可以解決的，都是需要在實(shí)踐中不斷完善認(rèn)識(shí)。但是，我相信只要按著科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，從中找出最優(yōu)的教學(xué)模式和師生互動(dòng)關(guān)系，很多問題都是可以改善的，同時(shí)我也期待著聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及師生關(guān)系質(zhì)的飛躍。

云南省怒江州蘭坪縣中排中學(xué) 671400)