?楊永高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

?楊永高

在實(shí)施新課程的過程當(dāng)中，教師不光要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，學(xué)生也是需要主體反思的。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的方法，進(jìn)一步指出提高學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力，是提高課堂效率的重要保證，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的新視點(diǎn)。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和反思能力。

一、高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都遭遇過類似情形：每當(dāng)告訴學(xué)生某道題錯(cuò)了的時(shí)候，他們中的大部分人會(huì)很快把自己的答案擦掉，或者是重新再做，或者是等待老師告訴他怎樣做，尤其是在判斷對(duì)錯(cuò)的習(xí)題練習(xí)中，一旦接收到來自于教師懷疑的信息后，從不會(huì)問“為什么？”“錯(cuò)在哪兒？”等問題，而是毫不猶豫地更改答案。還有的學(xué)生在進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)時(shí)完全沒有問題，知識(shí)、方法掌握得都非常到位，但一到做綜合練習(xí)就茫然無緒，錯(cuò)誤百出。學(xué)生對(duì)熟悉的、練習(xí)過的題型得心應(yīng)手，對(duì)沒有練習(xí)過的陌生題型就無從下手；而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，能自主完成的學(xué)生還不到一個(gè)班級(jí)的5%。這些現(xiàn)象都反映出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問題，即沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。反思，是學(xué)生對(duì)自我行為的判斷與評(píng)價(jià)，沒有反思，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)最初的學(xué)習(xí)水平，無法實(shí)現(xiàn)跨越與升華。因此，在數(shù)學(xué)課堂上通過正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)反思能力，從而使他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

加強(qiáng)與學(xué)生溝通。

有一句話說得好，好孩子是夸出來的，教師要和學(xué)生多溝通，贊揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，不得不說的一點(diǎn)是，在學(xué)校里，老師的一句鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈是有很大的影響的，有時(shí)候甚至能改變學(xué)生的一生。老師時(shí)常與學(xué)生溝通與學(xué)生的關(guān)系拉近，會(huì)讓學(xué)生不懼怕老師，但也不能過于放肆，要讓學(xué)生敬畏老師，親而不疏。良好的師生關(guān)系是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)校接觸老師的時(shí)間比接觸父母的時(shí)間長(zhǎng)，所以教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中十分重要。我遇到過很多老師，有一個(gè)老師我至今覺得他做得很不對(duì)。他教的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好，班上的學(xué)生有誰(shuí)要是和那個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生玩他就生氣。他的做法對(duì)那個(gè)學(xué)生來說是十分殘酷的，孩子還小，在他們的眼中老師做什么都是對(duì)的，這也是家長(zhǎng)經(jīng)常教導(dǎo)孩子要聽老師話的結(jié)果。我們不能要求所有的老師都要像電影《一個(gè)都不能少》中的老師那么博愛，但是老師是一個(gè)良心活。每個(gè)老師不能將自己弄得高高在上，適當(dāng)放低自己未必是個(gè)壞事，只有平等的溝通才是真正意義上的溝通，如果老師不能做到這點(diǎn)，那么老師和學(xué)生之間的關(guān)系就是“上”與“下”的關(guān)系。

利用“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行反思。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們會(huì)經(jīng)?？吹叫W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的種種錯(cuò)誤，如在混合運(yùn)算中常常忘記先乘除后加減的規(guī)律；在應(yīng)用題中屢犯屢錯(cuò)的答案中的“單位”漏掉不寫的問題等。這些錯(cuò)誤的確會(huì)讓教師感到頭痛。然而換個(gè)角度來看，通過這些“錯(cuò)誤資源”，教師很容易就能看到小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題所在，進(jìn)而加以合理利用，提高學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我糾錯(cuò)的能力。

如講“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，在計(jì)算完簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法后，有一個(gè)學(xué)生非常得意地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便方法！兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子！”在這種情況下，我并沒有急于給出答案，而是在黑板上列出了另外一組算式“1/2+1/4=”，并讓該同學(xué)按照他剛才的“簡(jiǎn)便方法”去計(jì)算，親自驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。然后，我讓同學(xué)們分組討論，看看這位同學(xué)的說法是否行得通。該同學(xué)和大家一起認(rèn)真思考反復(fù)驗(yàn)證后，終于得出了正確結(jié)論：這個(gè)方法不是錯(cuò)誤的，而是缺少一個(gè)前提條件，即在分母互為質(zhì)數(shù)的情況下適用。這種通過引導(dǎo)讓學(xué)生完成反思的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考、交流中碰撞、調(diào)整，變得靈活且具有創(chuàng)造性。

從日常的生活經(jīng)驗(yàn)入手，關(guān)注學(xué)生反思起點(diǎn)。

皮亞杰認(rèn)為：“一切認(rèn)識(shí)在初級(jí)水平都是從經(jīng)驗(yàn)開始的?！毙W(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們?cè)诮虒W(xué)中常試圖以形式化、嚴(yán)謹(jǐn)性來規(guī)范學(xué)生的思維，實(shí)際效果并不佳，學(xué)生根本不買你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級(jí)課堂練習(xí)中的一道填空題在括號(hào)里填上合適的單位名稱：黃瓜長(zhǎng)約3( )，在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當(dāng)時(shí)我不假思索地將這樣的答案判為錯(cuò)：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長(zhǎng)約3厘米為什么錯(cuò)了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個(gè)同學(xué)圍著我問。“你們見過黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長(zhǎng)呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長(zhǎng)3厘米呀！”一個(gè)學(xué)生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)段末最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中不能拔苗助長(zhǎng)、急于求成，不應(yīng)追求知識(shí)的一步到位，否則學(xué)生本應(yīng)具有獨(dú)特的、生動(dòng)活潑的思想就會(huì)被形式化的海洋所淹沒。

總而言之，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是死氣沉沉的課堂，老師的講課也不能味同嚼蠟，學(xué)生聽課也不再呆若木雞，不再是單純的知識(shí)遞延，而是思維與思維的碰撞。讓數(shù)學(xué)課堂上的反復(fù)思考成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生們懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，給學(xué)生信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)贊美和鼓勵(lì)會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，也會(huì)讓學(xué)生更有自信。數(shù)學(xué)課堂也能異彩紛呈，要看老師如何把握，這不僅僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，更是作為教師教學(xué)水平的提升。

貴州省羅甸縣邊陽(yáng)鎮(zhèn)栗木小學(xué) 550100)