?鐘志超

歷史圖片在高中歷史教學中的有效開發(fā)及運用分析

?鐘志超

歷史圖片是我國歷史發(fā)展過程中留下的珍貴資料，在高中歷史教學中應用，更有助于將學生引入到當時的環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，同時也能夠深化學生對歷史知識的深入理解，提高學生學習質量。本文則關于歷史圖片在高中歷史教學中的有效開發(fā)及運用展開探討。

歷史圖片；高中歷史教學；有效開發(fā)；運用

歷史圖片是高中歷史課程中的重要組成，這些圖片可以使教師能夠很好的對于教材進行講述，也能使學生更好的接受歷史課本中的內容。這些圖片的加入，使歷史課本變的更加生動直觀，將原本復雜枯燥的歷史教材變的簡單易懂，這一方面也正是文字不能代替的。歷史圖片的開發(fā)和應用在高中歷史教學中也起到了至關重要的作用。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的應用價值

文字資料和歷史圖片是構成一套完整的歷史教材的重點，文字是古人對于歷史的記載和傳承，使學生能夠更直觀的看待歷史，歷史圖片也是歷史教材中不可分的一部分。歷史圖片作為歷史教學中的輔助工具，可以將文字變的更加的直觀，更加的形象具體，從而提高學生對于歷史的認識能力。生動形象的圖片也可以使原本枯燥的圖片變的更加的簡單易懂，激發(fā)了學生對于歷史學習的積極性和探索性。在歷史教材中采用文字和圖片的相結合，用圖片來解讀文字，使學生不僅可以學習歷史，還增加了對于歷史文化的感悟和理解，歷史圖片在歷史教學中有著重大的意義[1]。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)原則

高中歷史教學中歷史圖片的開發(fā)是一件非常重要的事情，這關乎到歷史課本的質量和歷史教學課堂中對于學生教育的成敗，所以對于歷史圖片的開發(fā)要遵守幾個原則：

其一：要求圖片的真實性。對于歷史，我們是不能怠慢的，我們要對歷史本著尊重、嚴謹和誠實的態(tài)度來對待。歷史是承載著我國幾千年的文化涵養(yǎng)，所以不能存在一絲虛假，開發(fā)歷史圖片第一點就是要確保圖片的真實性。例如在2007年陜西省拍到的“野生華南虎”圖片，野生華南虎目前我國已經瀕臨滅絕，這張圖片在當時引起了巨大的轟動。我國公安機關經過種種的調查工作，證實了這張圖片的虛假性，所以拍攝照片的人被公安機關逮捕了，對于此人進行了懲罰。野生華南虎是我國重點的保護動物，如果這張照片沒有被證實其真實性，有可能它會在我國以后的歷史教材中出現，這將導致我國的歷史錯誤，這樣普通的照片也會成為誘導我國人民的罪證。所以，歷史圖片的真實性是不容小覷的。

其二：要求圖片來源廣泛。眾多周知，我們現在所處的這個新時代正式圖片信息化時代，我們在日常生活中隨時都會看到圖片，比如我們衣服上的logo，手中富有精美圖片的紙袋，各種圖片的掛歷及電腦桌面的圖片等，都是各種各樣的圖片。所以，這也開拓了我國歷史教師對于歷史圖片開發(fā)的事業(yè)，也告知了學生只要仔細觀察身邊的事物，你就會從中發(fā)現其蘊含的意義，這也給我們的生活帶來了不少歡樂。

其三：要求圖片的多樣化。其實圖片的方式不僅僅只是傳統(tǒng)上照片、圖片等，在歷史教學中，也可拓展一下對于圖片的知識。在生活中，漫畫、老師上課時在黑板上手繪的圖片，都可作為歷史圖片的開發(fā)來運用。

其四：具有系統(tǒng)性的圖片開發(fā)。隨著我國發(fā)展的越來越快，我國的歷史圖片也在不斷的增加。為了對圖片方便管理，可以對于這些歷史圖片建立一個有效的圖片資源系統(tǒng)，根據圖片的日期、內容、意義的不同來進行編號分類。我國的信息技術不斷發(fā)展，這對于我國歷史教學也是有著重要的作用的。合理的使用現在信息技術，在對于歷史教學中的創(chuàng)建及促進學生的學習思維都有重要的意義[2]。

三、歷史圖片在高中歷史教學中的有效應用

1.展示歷史文化，使文字具體化 在歷史教材中，地圖也是靠著圖片的形式來展示的，與文字相比，圖片的歷史地圖可以更加直觀的反映出不同時間和不同地區(qū)歷史的變化。比如在古希臘的學習中，文章對于古希臘的地形特征描述僅僅只是文字化的描述，并不能使學生直觀的對于古希臘的地形有更好的了解。教師在對于這節(jié)內容講解的過程中，應對照地圖，這樣學生可以在觀看地圖的過程中，也可以對于古希臘的建筑特點有更加深刻的理解[3]。

2.不同角度分析，使歷史有層次 歷史圖片能夠靈活的運用在歷史教材中，這樣可以更好的展示歷史不同層次的變化，使學生也能夠通過不同的歷史圖片來對于歷史進行了解。比如教師在對于分封制和郡縣制內容講解的時候，教師可以用兩張不同的圖片來讓學生進行分析，《周動分封》和《秦朝邊疆》這兩張圖片就可以充分的合理運用，使學生通過對于這兩張圖片的思考分析，了解到我國少數民族形成的過程及郡縣制對于我國歷史進步的貢獻等知識[4]。

3.組合形式不同，使歷史更完整 歷史圖片不僅可以從不同的角度進行分析，還可以合理的運用不同的圖片進行組合，使學生對于我國的歷史文化有一個更加完整的了解。比如在鴉片戰(zhàn)爭的時候，可以將《販賣鴉片》和《鴉片銷毀》圖片結合在一起，使學生能夠對于侵華戰(zhàn)爭的由來有一個更深的理解，詳細的了解侵華戰(zhàn)爭對于我國帶來的傷害。不同圖片的不同組合，讓學生對于我國完整的歷史有一個更深的了解。其實，文字與圖片相對比，歷史圖片更能圖片其中所表達的內容[5]。

結語：隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，其經濟技術也在不斷的發(fā)展和完善，人類也逐漸的進入到了“圖片時代”。圖片文字都是促進我國信息化交流傳播的重要因素，在這個信息化的時代，圖片的重要性也越來越突出。在2006年我國的歷史課程進行了全方位的改革，教材中的歷史圖片也逐漸增多，這些歷史圖片也在高中生在學習的過程中起到了重要的作用。在歷史圖片中，不僅僅只是歷史教材中的插圖，還包含了在歷史課堂中所呈現的各種圖片，這些圖片能夠使學生更加直觀、真實的感受我國的歷史，也使教師在教學的過程中更加簡易。歷史圖片具有還原真正歷史的特點，所以，合理的對于歷史圖片進行開發(fā)及實際應用，可以提高學生的學習興趣及對于我國歷史傳承的責任感。以上本文則對歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)應用有簡要分析，以供參考。

[1]趙玲.歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)與運用[D].東北師范大學，2010.

[2]胡小玲.高中學生歷史圖片收集與解讀能力培養(yǎng)的探索與實踐[D].江西師范大學，2005.

[3]余良谷.巧用歷史圖片教學--淺談如何提高高中歷史課堂教學效率[J].才智，2014，(32)：215-215.

[4]潘韜.歷史圖片為高中歷史課堂教學插翅添翼[J].讀與寫(上，下旬)，2014，(14)：245-245.

[5]蕫方根.歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)與應用[J].考試周刊，2016，(28)：127.

江西省全南中學 341800)