?王金權(quán)

高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

?王金權(quán)

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力——一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林?！币虼耍诮虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有重要意義。

創(chuàng)新；興趣；實驗

新課程的改革要求我們的教學(xué)由指導(dǎo)學(xué)生繼承性學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時代的要求。物理是一門綜合性強(qiáng)的自然學(xué)科，它的特點決定了在中學(xué)物理教學(xué)過程中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，作為新時代的中學(xué)物理教師，應(yīng)積極尋找、探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的新路子．在新課程背景下物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，筆者有以下幾點粗淺的認(rèn)識，不吝賜教。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師喜歡“滿堂灌、一言堂”，這樣的教學(xué)模式不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此培養(yǎng)出來的人才缺乏獨特的見解，更不要提什么創(chuàng)新能力了。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，高中物理教師首先要改變教學(xué)觀念，處理好下面的關(guān)系：

1.在師生關(guān)系上，提倡交互主體性。教師是教學(xué)的主體，是物理教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有人能替學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導(dǎo)的是一種平等合作、對話理解的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

2.新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是核心理念；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。

3.逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，要使學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)方式，到放手讓他們?nèi)ハ搿⑷パ芯?。改變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的重要性，并在學(xué)習(xí)中積極與教師配合。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“測定電阻的電動勢和內(nèi)阻”的教學(xué)中，教師可以用發(fā)散性的方式進(jìn)行提問：①你采用什么方法測量電源的電動勢和內(nèi)阻？②根據(jù)你的設(shè)計方案，準(zhǔn)備選取哪些實驗器材？③根據(jù)你的設(shè)計方案，如何安排實驗步驟？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維會起到重要作用。

二、在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗，特別是探究性實驗的作用越來越為人們所認(rèn)同。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練動手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著很好的作用。

1.把實驗的自主權(quán)交給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口 實驗課是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力，特別是創(chuàng)新能力的好機(jī)會，如果教師一味按部就班，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。

因此，改變“教師講，學(xué)生做”的實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生自主地參與實驗設(shè)計，教師只當(dāng)啟發(fā)角色，鼓勵學(xué)生大膽實驗，勇于探究，使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有利條件。

在《驗證平行四邊形定則》的實驗中，在完成教材的實驗后，讓學(xué)生只用一個彈簧秤來完成實驗。結(jié)果有的學(xué)生借用別組的彈簧秤；有的學(xué)生用圖釘起固定的作用，先測一個繩套的拉力，再調(diào)換；也有一些學(xué)生束手無策。雖然只是一點點的改變，也能較好體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

2.讓學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論進(jìn)行自主分析，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑 實驗步驟的可行性和合理性及數(shù)據(jù)的分析、歸納，是實驗的關(guān)鍵，如果教師統(tǒng)一要求，讓學(xué)生按課本的設(shè)計按部就班地進(jìn)行實驗，會使學(xué)生的創(chuàng)新意識受到束縛，因此，要打破課本中的思維框架，讓學(xué)生們自己去思考實驗步驟和方法，通過交流與合作，找出最合理的實驗方法，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生能通過評價和總結(jié)去分析實驗過程的得失。

3.保持探究性實驗的可及性和趣味性是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的動力 要在實驗探究中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要通過設(shè)計良好的實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生主動參與實驗探究過程。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并選取日常生活中的一些物品作實驗器材，自制一些簡單的儀器或零件。就地取材，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，讓學(xué)生有“跳一跳就夠得著”的成功體驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、利用教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們提倡在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但不能將此理解為否定以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法和國家課程規(guī)劃，利用好常規(guī)教學(xué)活動，同樣可以處處實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如課堂教學(xué)中的討論、提問，課外輔導(dǎo)上的答疑、解惑，習(xí)題教學(xué)中的一題多解等等，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會和途經(jīng)。

總之，要在物理教學(xué)中切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們教師對物理教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究。只有這樣才能在物理教學(xué)這一廣闊的空間里，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)的人才。

福建省永春第一中學(xué) 362600)