?楊毛措

初中漢語教學(xué)如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

?楊毛措

隨著漢字文化的影響，在中華民族教育實踐不斷發(fā)展的今天，漢語越來越成為國際化的語言，漢語教學(xué)也成為各個學(xué)校教學(xué)的主要了，少數(shù)民族的漢語教學(xué)更是迫在眉睫，對于少數(shù)民族的學(xué)生來說，漢語不是他們的第一語言，教師在教學(xué)上也會有一定的難度，那么少數(shù)民族的漢語教學(xué)到底要怎么辦呢！

漢語教學(xué)；發(fā)音；漢字；個人素養(yǎng)

學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的是有興趣的，雖然他們從小不是在漢語的環(huán)境下長大，但是從小看與教學(xué)成為課本教學(xué)的重要內(nèi)容，他們也對漢語有著一定的了解，而且中華民族的第一語言就是漢語，漢語作為中華民族的基礎(chǔ)交流工具，是他們必須學(xué)習(xí)的一種交流基礎(chǔ)工具。但是很多少數(shù)民族的初中漢語的教育，都只注重表面的現(xiàn)象，不注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不注重漢語所承載的一些文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。

一、拼音教學(xué)少數(shù)民族的漢語準(zhǔn)確地掌握漢語的發(fā)音

漢語的發(fā)音也是漢語教學(xué)的很大一個方面，因為漢語有很多多音字的，象形字。很容易讓學(xué)生們搞混淆，而且這些這個行業(yè)雖然只差一點點字形，但是這這些字的內(nèi)容含義卻千差萬別。而少數(shù)民族的學(xué)生從小沒有生活在漢語環(huán)境下，可以說對于漢語的學(xué)習(xí)他們像是一張白紙，等待著去被填滿，所以從中學(xué)開始教師的輔導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很大的作用，教師怎么去教學(xué)生學(xué)生就會對漢語留下什么樣的印象？而漢語拼音的學(xué)習(xí)是中學(xué)的時候，學(xué)生初學(xué)漢語的第一步，也是要學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的起點，漢語的4個聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是十分重要的，教師的發(fā)音很大程度上決定著學(xué)生們的發(fā)音。所以在進行漢語拼音的教學(xué)的時候，教室一定要注意自己平時的口語發(fā)音，在課堂上講普通話，在課后也不要說自己家鄉(xiāng)的語言，這樣會讓學(xué)生混淆漢語普通話而言的區(qū)別。特別是在朗讀課文的時候，如果自己發(fā)音錯了，一定要及時的糾正學(xué)生告訴學(xué)生，教師在進行拼音教學(xué)的時候，你讓學(xué)生們學(xué)會拼音教學(xué)，讓學(xué)生們觀察自己是怎樣發(fā)音的，怎樣的發(fā)音才是標(biāo)準(zhǔn)的，讓學(xué)生也自己在課堂上練習(xí)發(fā)音，發(fā)音是漢語教學(xué)中的一個重要起點，學(xué)生要在發(fā)音中學(xué)會去與文學(xué)習(xí)，辨別初中漢語發(fā)音的不同，做好初中漢語學(xué)習(xí)的起點。

重視學(xué)生的拼讀能力訓(xùn)練的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的拼音書寫習(xí)慣，利用拼音格教學(xué)不容忽視。哈薩克族文字為字母文字，它的書寫習(xí)慣為從右到左，書寫所占位置是四線三格的線上，而漢語拼音則寫在四線三格的格中，書寫習(xí)慣從左到右，與哈薩克文字相反，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以規(guī)范的書寫影響學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，強化訓(xùn)練，爭取利用學(xué)生有限的在校時間，運用多種手段鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助拼音閱讀文章，進而培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。為識字，閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，以培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，正確地理解和運用祖國語文的能力。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、歸漢少數(shù)民族學(xué)生的漢字書寫，養(yǎng)成良好的漢語書寫習(xí)慣

漢字中的合體字比較多，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生順利地完成由欣賞美觀的字到會寫、能寫美觀的字的轉(zhuǎn)變，教師可以利用對比明顯的彩色粉筆，將字的部首與其它部件區(qū)分開來寫在黑板上，增加直觀性、美觀性。在書寫的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察各結(jié)構(gòu)部分在田字格中所占比例，使學(xué)生把握漢字構(gòu)字基本規(guī)律，還可以將毛筆字的書寫規(guī)則運用其中，比如：橫畫寫得左低右稍高，起筆頓筆，收筆回鋒；豎畫要直；撇畫起筆重收筆快；捺畫要注意頓筆收鋒……每次的寫字教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，便會在學(xué)生的頭腦中形成印象，從而引導(dǎo)由學(xué)生觀察、模仿寫字到最終擁有熟練的寫字能力。

三、想要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)就要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維

伊瑟爾認為，文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想象去補充，從而來充實作品的內(nèi)容，豐富作品的內(nèi)涵，發(fā)展自己的思想。因此我們語文教師要利用文學(xué)作品中的空白，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文中有“空白”，但是只有經(jīng)過深入細致地閱讀之后，才能發(fā)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時要給予學(xué)生以充分的時間，讓他們自由地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從字詞，句段，篇章以及標(biāo)點等方面去發(fā)現(xiàn)“空白”。

四、美麗的詩句要注重背誦的積累和練習(xí)

現(xiàn)在是“少聞少兒書聲瑯瑯，但見學(xué)子題海沉浮”的現(xiàn)象司空見慣。這也是中學(xué)語文教學(xué)并不樂觀的原因。如果在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多讀，多積累，根據(jù)學(xué)生年齡特征和思維特點，以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中，在相互討論中，在合作探究中去動口、動腦、動手中學(xué)習(xí)朗讀，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很重要的。民族學(xué)生，進入中學(xué)才真正接觸漢字，他們在最初的漢語學(xué)習(xí)階段，對課文內(nèi)容毫不理解，完全是機械記憶。作為老師，在耐心認真地教學(xué)過程中，應(yīng)重視范讀、領(lǐng)讀的作用，通過反復(fù)、不斷地領(lǐng)讀，使學(xué)生掌握正確的字音，朗讀技巧和漢字讀音。盡量使學(xué)生達到每篇課文熟讀成誦的程度。

五、讓學(xué)生在語文課文中學(xué)會自我體驗

細細研讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)全文先后15次用上了“體驗”一詞眼。這足以證明“體驗在閱讀教學(xué)中的地位是舉足輕重的。語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，因此，在語文教學(xué)中讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，這正是體驗所帶來的妙處。而語文素養(yǎng)，無論是能力培養(yǎng)，智力開發(fā)，還是情感培育，都很難以機械、呆板的言傳口授去達成，而且靠講解所得的收獲是單一的。需要結(jié)合具體現(xiàn)實情景，通過自身積極的語文實踐來培養(yǎng)高尚的道德情操和熱愛祖國語文的思想情感。

少數(shù)民族初中漢語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)少數(shù)民族對漢語能力的重要一步，是讓學(xué)生們養(yǎng)成良好樹種素養(yǎng)的前提。一定要讓學(xué)生們學(xué)會體驗語文課堂中的一些優(yōu)美的東西，讓學(xué)生們體會作者心中的那種憂愁和失意，讓學(xué)生們?nèi)樽髡咝闹械拿利愂澜?，他們才能體會到中華民族的美的文化。這樣才有利于少數(shù)民族的學(xué)生培養(yǎng)對語文的素養(yǎng)，更加可以培養(yǎng)學(xué)生們的高尚情操和思想品德。這樣的語文課堂才是最美的語文課堂。

[1]顧俊杰.少數(shù)名族初中漢語教學(xué)的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性[J].中學(xué)生：教學(xué)研究,20122年41期

[2]孫顧平.讓初中語文素質(zhì)培養(yǎng)在少數(shù)民族教育中實現(xiàn)[J].科教：中學(xué)生版,2014,(8):38-39.

[3]蔣依依.初中語文素質(zhì)教育在少數(shù)民族中的實施策略[J].教學(xué)研究,2011年3期

青海省尖扎縣民族中學(xué) 811200)