?劉水金

多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

?劉水金

隨著新課程改革的逐步深入，如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)功能來更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)過程中亟待解決的問題。而評(píng)價(jià)方法的合理選擇和有效使用直接決定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果，影響學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)展開了多元評(píng)價(jià)方法的探究。

高中信息技術(shù)；多元評(píng)價(jià)法

高中信息技術(shù)課程是比較重要的基礎(chǔ)課程，開設(shè)這門課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，這是一門具有實(shí)踐特色的課程，能夠顯著地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，隨著我國(guó)教育體制的改革，高中信息技術(shù)教學(xué)工作也在進(jìn)行改革，更加注意學(xué)生的全面發(fā)展，這就給高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了一定的挑戰(zhàn)，受到傳統(tǒng)教育方法的影響，高中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一些不足，有必要進(jìn)行改善，多元評(píng)價(jià)法的發(fā)展恰好能夠改善高中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

1.摒棄以往的應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 作為能有效彌補(bǔ)以往單項(xiàng)評(píng)價(jià)缺點(diǎn)的方法，多元化評(píng)價(jià)法能夠充分結(jié)合學(xué)生和教師等多個(gè)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而能夠激勵(lì)起學(xué)生對(duì)信息科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生不再局限于課本，而是將知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中。

2.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí) 教師在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多元評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)文化知識(shí)的普及，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注意增加課堂上與學(xué)生的情感互動(dòng)，以圖片或者影片的形式增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，同時(shí)還可開展小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)探索信息技術(shù)的知識(shí)，這樣一來不僅能讓學(xué)生熟練掌握課堂上教授的基礎(chǔ)理論，還可增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谛〗M討論中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

二、多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的基本原則

根據(jù)新課程的要求以及高中信息技術(shù)課程本身的需要，多元評(píng)價(jià)方法在運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：

1.評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和信息素養(yǎng)的全面提升。

2.堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全程性。在教學(xué)中，用好診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)貫穿始終，和教學(xué)融為一體，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

3.重視絕對(duì)評(píng)價(jià)。主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求來進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過絕對(duì)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，從而使學(xué)生及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.參與評(píng)價(jià)主體的多元性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)和學(xué)生共同協(xié)商制定完成，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時(shí)歡迎其他教師和家長(zhǎng)共同參與。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使評(píng)價(jià)在平等和諧的氣氛中完成。

5.實(shí)施多次評(píng)價(jià)。即對(duì)于具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是只進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，而是可以多次展開評(píng)價(jià)。通過多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)起點(diǎn)低的學(xué)生努力學(xué)習(xí)之后，多次接受評(píng)價(jià)，并順利通過評(píng)價(jià)；給所有學(xué)生修改作業(yè)的機(jī)會(huì)，通過修改作業(yè)，提高信息水平，獲得成功體驗(yàn)。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多元評(píng)價(jià)法和應(yīng)用方法

1.不一樣的評(píng)價(jià)目的 不同于其它科目，信息技術(shù)課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我國(guó)進(jìn)行一系列的課程改革后，社會(huì)開始大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育，要求學(xué)校將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心。這樣一來，在以往課程上被學(xué)生和教師們忽視的信息技術(shù)重返課堂重點(diǎn)，許多教師們開始改善課堂的教學(xué)手法，多元評(píng)價(jià)法憑借其能徹底擺脫應(yīng)試教育的特性而備受信息技術(shù)教師們的熱愛，教師們開始不再只關(guān)心理論知識(shí)的考試成績(jī)，而是更注重課堂上對(duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全面地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2.應(yīng)用前提 首先要完善評(píng)價(jià)的目標(biāo)。必須要確定一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣才對(duì)后續(xù)的工作更加有利，在確定目標(biāo)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定來確定；其次要注意分析評(píng)價(jià)主體。在多元評(píng)價(jià)法中，評(píng)價(jià)主體不僅僅包括學(xué)生，還包括其他人士，老師應(yīng)該深入地研究評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约旱目捶ǎ粩啻龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展；同時(shí)，還應(yīng)該確定評(píng)價(jià)的方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，老師起到的是引導(dǎo)作用，老師在確定評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該將多重評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來；判斷評(píng)價(jià)維度。要注意對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)的方法 對(duì)制作EXCEL表格的評(píng)價(jià)主要通過以下方面考量：①查看漢字錄入的方法是否正確，格式有沒有錯(cuò)誤。②EXCEL的設(shè)計(jì)是否美觀，合不合理，以及在色彩方面運(yùn)用是否恰當(dāng)。③對(duì)自己制作的圖表是否滿意，找出制作圖表中的不足之處。④對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)施討論時(shí)，能否給團(tuán)隊(duì)提供有益意見，能否跟團(tuán)隊(duì)和諧相處。⑤對(duì)所在小組里的其他成員和老師的課堂狀況，給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。⑥家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及使用EXCEL軟件的次數(shù)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

以上列出的考核內(nèi)容都將作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以采取十分制的形式，前面的一、二項(xiàng)由老師填寫和評(píng)價(jià)，第五項(xiàng)是由組里的小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，第三項(xiàng)和第四項(xiàng)由學(xué)生自己填寫。其他都是在課堂內(nèi)就要填好的，填寫好之后統(tǒng)一交給老師，老師再把考核的最終分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把平時(shí)每一次的考核內(nèi)容作為期末的總體測(cè)評(píng)。多元評(píng)價(jià)法結(jié)合老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等三方關(guān)系，對(duì)解決高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題是極有效益的。

多元評(píng)價(jià)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中有重要作用，能夠?qū)鹘y(tǒng)信息教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提高，使高中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)有序開展。

陳吉利.信息技術(shù)教學(xué)課堂管理芻議[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2008(04).

江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué) 337000)