?楊蘭花

講究方法技巧靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

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啟發(fā)式教學(xué)是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分,它的目的就是把傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使二者相輔相成,相得益彰。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)應(yīng)講究方法與技巧。

初中英語(yǔ)；啟發(fā)式教學(xué)；時(shí)機(jī)；“憤悱”狀態(tài)

啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它也是一種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是要求教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性完善結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生智力充分發(fā)展，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維。下面，我結(jié)合自身多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂中如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的原理和方法

啟發(fā)式教學(xué)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，由老師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢質(zhì)疑，并分析解決問(wèn)題，找到真理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，勇敢質(zhì)疑的精神。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下積極主動(dòng)地去獲取英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有著重要作用。它要求老師在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)得到真理的過(guò)程與方法，而不是僅僅教給學(xué)生最后得到的結(jié)果。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)要將其貫穿英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，常見(jiàn)的方法主要有：提問(wèn)啟發(fā)法、比喻啟發(fā)法、反詰問(wèn)啟發(fā)法、點(diǎn)撥疏通式啟發(fā)法、示范式啟發(fā)法、情景式啟發(fā)法。

1.點(diǎn)撥啟發(fā)，教師要針對(duì)問(wèn)題的核心內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣才能使學(xué)生通過(guò)自主思考，有效地解決問(wèn)題；

2.設(shè)疑啟發(fā)，在教學(xué)中主動(dòng)提出問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何提出疑問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；

3.故謬啟發(fā)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以故意設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)意義的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下可以將這些問(wèn)題提出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要作用；

4.創(chuàng)境啟發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。

二、啟發(fā)式教學(xué)的策略

1.更新思想 啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)再也熟悉不過(guò)了，然而真正能正確認(rèn)識(shí)的有幾何？恐怕要打個(gè)問(wèn)號(hào)。很多教師認(rèn)為啟發(fā)就是提問(wèn)，把“滿堂問(wèn)”當(dāng)作充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。其實(shí)這片面化了啟發(fā)式教學(xué)概念，提問(wèn)只是啟發(fā)的一種，而不是全部。其實(shí)，有時(shí)我們教師不置一言，也沒(méi)有提出什么問(wèn)題，但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，或僅僅作出某種暗示，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性。所以啟發(fā)的方法多，如果與其它教學(xué)方法結(jié)合，更會(huì)收到良好效果。

2.抓準(zhǔn)機(jī)會(huì) 什么時(shí)候采用啟發(fā)式教學(xué)，一堂英語(yǔ)課中，不可能全是?！把普T”是指善于有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是步步誘導(dǎo)、時(shí)時(shí)誘導(dǎo)，所以啟發(fā)得講究個(gè)時(shí)機(jī)。古人孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹又補(bǔ)充到：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！币簿褪钦f(shuō)要采用啟發(fā)式教學(xué)，就要讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，在“ 心求通而未得，口欲言而未能”之際，這時(shí)的啟發(fā)效果是事關(guān)功倍的，最好的。例如我在講道sometime時(shí)就列出sometimes、some time、 some times，然后問(wèn)學(xué)生它們之間的區(qū)別。學(xué)生們似曾見(jiàn)過(guò)，但又說(shuō)不清它們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：some可表示“一些、某”，time可表示“時(shí)間、倍數(shù)、次”。然后逐步再啟發(fā)他們sometime表示“某一時(shí)間”，some time學(xué)生就能說(shuō)出表示“一些時(shí)間”了。喚起學(xué)生回憶，讓他們用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又提高了學(xué)生思維品質(zhì)。

3.誘導(dǎo)注意 廣泛利用實(shí)物、圖畫、動(dòng)畫等直觀手段，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并促使他們用英語(yǔ)和客觀事物直接聯(lián)系，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言連貫表達(dá)思維的能力。特別是隨著多媒體教學(xué)的廣泛使用，能給學(xué)生留下終生難忘的印象。如英語(yǔ)課教“我的一家”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語(yǔ)介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛(ài)父母的心情。利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如上“Life on the go”這課時(shí)，利用自制的CAI課件給同學(xué)看電腦在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的具體例子，使學(xué)生對(duì)電腦有了感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)本課的興趣，從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對(duì)學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

4.巧設(shè)懸念 學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。怎樣設(shè)疑、設(shè)什么疑，是教師課前必須認(rèn)真考慮的，這就要求教師抓住重點(diǎn)，巧擬主線，從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說(shuō)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問(wèn)。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。例如，有一次講到介詞后動(dòng)詞的變化問(wèn)題，一學(xué)生說(shuō)介詞后的動(dòng)詞全部都要用-ing形式，于是我就在黑板上寫出一句子：The boy did nothing in the classroom but ,然后介紹but后用sleep還是sleeping？學(xué)生中大多數(shù)人都認(rèn)應(yīng)用后者。于是，我頗具哲理地啟發(fā)道：“真理不一定掌握在多數(shù)人手中喔?！边@就形成了一個(gè)“懸念”，學(xué)生大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心迅速形成，激起了解決問(wèn)題的興趣與需要，然而，我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是讓他們自己下課查資料，第二天告訴我。這樣，我不但通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生去思考而且也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.互動(dòng)交流 英語(yǔ)是門實(shí)踐性課程，需要學(xué)生在大量的說(shuō)的實(shí)踐中提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)組織學(xué)生就某一個(gè)主題進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生相互交談，大聲討論，從而積極展開思維活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也可及時(shí)反饋教學(xué)信息。

總之，啟發(fā)式教學(xué)方法很多，需要我們具體語(yǔ)境善作變化，但都必須將學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，切不能照搬照抄。特別要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能施以正確的啟發(fā)，從而達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)與其他的科學(xué)方法相結(jié)合，使之更趨完善和高效。

貴州省天柱縣藍(lán)田中學(xué) 556600)