?薛薇

如何上好初中生物課

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初中生物學教材經幾次改版后，更適合初中學生的學習實際，體現出教育由應試教育向素質教育轉軌的重大變革。但實施的主渠道是高效率的課堂教學。因此，生物學教師應努力唱好課堂教學的重頭戲，奏響素質教育的主旋律。

一、充分發(fā)揮生物學科的教學特色,激發(fā)學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”,學生如果喜歡生物,愿意去學,那么自然就能集中精力,主動參與課堂,學習效率就能提高。眾所周知,生物學是以實驗為基礎的一門學科,各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景,從而激發(fā)他們的學習興趣。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法,培養(yǎng)學生的多種能力(如思維能力,創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗,發(fā)揮學生在課堂上的主體地位,能豐富課堂教學,給學生形象、生動、真實感,提高課堂的效率。

二、課前進行有效備課

1.有效備課要求教學目標明晰、具體、精確.在新課程改革的背景下,課標已不同于傳統的教學大綱,在教學過程中,對學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”,備課時需要準確了解。2.有效備課要求對學生學情的把握,考慮學生的求知熱情.學生并不只是一張白紙.現代社會中,孩子在信息渠道中已有了一定的積淀,備課時必須考慮學生的實際水平和接受能力.同時,有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”.因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平,而在于求知熱情。3.有效備課要求對教材有效利用,并“再度開發(fā)”教材.教師必須重視充分利用教材,進行教學設計.不但要分析本節(jié)內容在本章中的地位,教材重難點,與前后知識的聯系等.更應該強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”.即對教材內容重新選擇、組織和排序,也就是說教師要用教材而不是教教材。

三、運用多媒體教學手段提高課堂教學效率

在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優(yōu)點，能活躍教學課堂氣氛，充分調動學生的積極性；通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性。例如：在教學《環(huán)境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環(huán)境災害(白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等)，以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到“環(huán)境危機就在眼前”，然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學生的主動性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

四、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。

五、傳授知識的同時滲透品質教育

生物是一門自然學科，生物研究成果的使用正當與否，直接影響著人類與社會。比如：克隆技術，正當使用可以實現動物的無性繁殖，為畜牧業(yè)帶來盈利，不正當使用，會成為沖擊倫理道德和犯罪的工具。又如“炭疽桿菌”被利欲熏心的不法分子利用，大量繁殖，成為現今毒害社會的生物武器。從而使學生明白，濫用或不正當使用科學成果會給社會、人類帶來災難，成為社會的罪人。我們都應該不斷加強自身修養(yǎng)，提高道德素質，增強正義感，正確使用科學成果，造福于人類。

生物又是一門以實驗為基礎的科學，生物學中大多數概念、理論、定理都是科學家經過大量實驗得出的。如達爾文根據20余年來積累的觀察資料和證據，最終發(fā)表了《物種起源》，在這期間，他還得同反對進化論進行長期的斗爭。我們可以用這些例子來教育學生，學習他追求真理，從事實出發(fā)，工作謹慎，態(tài)度謙虛，以及幾十年如一日、勤勤懇懇的工作精神。

總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，采取恰當的教學手段，創(chuàng)設良好的課堂情景，都能激發(fā)學生的興趣、好奇、思維、想象和探索，都能創(chuàng)造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。

新疆烏魯木齊市第九十一中學 830000)