?劉道華

談思維導(dǎo)圖在初中歷史中的應(yīng)用

?劉道華

隨著新課程改革的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)建有效課堂的重要手段之一。而多媒體教學(xué)的形式多種多樣，其中思維導(dǎo)試圖的運用，是一種簡單而又非常有效的思考和筆記的工具。在初中歷史教學(xué)中有效地利用思維導(dǎo)試圖輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

初中歷史；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是當(dāng)今流行于歐美的一種有效的思維模式，廣泛應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)中。它是運用具有代表性的圖片、符號、文字、數(shù)據(jù)等把龐雜的知識連成一個整體結(jié)構(gòu)，每個圖文之間通過具有一定意義的連接線或符號連接以表示出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一幅中心明確，重點突出，并反映其內(nèi)在聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。運用它輔助教學(xué)簡約而又有實用性，對提高教學(xué)效率能起到事半功倍的效果。

一、思維導(dǎo)試圖的優(yōu)勢

英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他認(rèn)為到，這正是達(dá)芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。經(jīng)過多年的研究，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)試圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。 首先，思維導(dǎo)試圖是用“畫”的方式來幫助人們記憶或思考甚至是創(chuàng)作。

它能夠使我們從復(fù)雜的事物中找出重點，進(jìn)而找到事物的本質(zhì)。

其次，思維導(dǎo)試圖可以輕松地將枯燥的信息變成活潑有趣、容易記憶的彩色圖示。

它能加速資料積累，能便捷地根據(jù)信息彼此間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行系統(tǒng)分類、管理和應(yīng)用。

再次，思維導(dǎo)試圖在繪制過程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識的記憶，又可激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

最后，思維導(dǎo)試圖制作簡單，將主題放在中間，整個思維導(dǎo)試圖將圍繞這個主題進(jìn)行拓展，聯(lián)想。

在制作思維導(dǎo)試圖中，你可以記錄下瞬間的靈感，也可以保留空白區(qū)，運用連線，圖形，顏色表示，讓你的思維瞬間活躍起來。

二、思維導(dǎo)圖歷史教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生自主思考的能力 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是學(xué)生根據(jù)自身的愛好、知識結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度進(jìn)行制作，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單的羅列，更多的是學(xué)生自己對知識的認(rèn)識和思考。因此，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮，思維導(dǎo)圖的形式和架構(gòu)也體現(xiàn)了學(xué)生的思考過程和思維方式，因此，通過思維導(dǎo)圖的制作，強(qiáng)烈的促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動查閱相關(guān)資料，主動進(jìn)行思考，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

2.提高學(xué)生信息處理能力 在歷史課程學(xué)習(xí)過程中，面對復(fù)雜的歷史材料，如何厘清和分析材料中的要點和重點，捕捉材料中有效信息是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。制作思維導(dǎo)圖時，學(xué)生首先必須獲取關(guān)于某個主題的多種信息，然后，通過和同學(xué)、教師的信息共享及協(xié)商，對這些信息進(jìn)行分析比較，去粗取精，去偽存真。這其實就是獲取、處理、分析信息的全過程，也就是說，學(xué)生在構(gòu)思思維導(dǎo)圖的過程中，就是在學(xué)習(xí)處理信息的技巧。而最后繪制成完整的思維導(dǎo)圖，則是對信息的創(chuàng)造和發(fā)布。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 與被動地接受教師給予的現(xiàn)成內(nèi)容相比，思維導(dǎo)圖要求學(xué)生自覺、主動地參與其中，他們需要付出更多的努力和實踐。因此，思維導(dǎo)圖客觀上調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們必須將所學(xué)知識、所獲得的信息重新加以整合，以一種合理的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便加深記憶。如果學(xué)生經(jīng)常性地繪制思維導(dǎo)圖，他們的創(chuàng)新思維一定會獲得長足的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

1.提高學(xué)生的記憶能力，把宏觀與微觀相結(jié)合。記憶是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段。復(fù)習(xí)中有些學(xué)生反映歷史學(xué)科知識點多，瑣碎，易懂難記。我們只要把知識條理化，系統(tǒng)化，就會在腦子里留下深刻的痕跡。這需要樹立宏觀意識，采取科學(xué)的記憶方法，才能提高記憶效率。

2.提高學(xué)生的解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動手做，先從宏觀上看它屬于哪一章、哪一類題型的題，不同章節(jié)有各自的解題思路，不同題型有不同的做題順序和方法，平時應(yīng)該在解題方法上去尋求其規(guī)律，找到歸屬感，考什么題型就知道往哪兒想。此規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯誤等，認(rèn)識了解題的規(guī)律性，能提高解題的正確性和速率。

3.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，使其綜合能力得以提升。平時教學(xué)中，讓學(xué)生自己去分析、解決問題并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的價值。在體現(xiàn)個性化思維時，充分展現(xiàn)了學(xué)生自己的個性，使學(xué)生的尊嚴(yán)與人格得到提升，對于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的情感，正確的價值觀具有積極的意義。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。思維導(dǎo)試圖能給歷史教學(xué)注入新的活力，產(chǎn)生有利的影響。歷史教師在運用思維導(dǎo)試圖時，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)新的能力，是思維導(dǎo)試圖成為服務(wù)于教育教學(xué)的最佳手段。

[1]籍文華.初中歷史課程實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探[D]. 四川師范大學(xué) 2015.

[2]郭橋上.農(nóng)村初中歷史教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查分析[D]. 江西師范大學(xué) 2015.

江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué) 337000)