?劉茂沛

談高中生物的啟發(fā)式教學(xué)

?劉茂沛

隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的共識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中取得的良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以其推動(dòng)高中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

高中生物；啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方式融合了各種先進(jìn)的教育理念，是一種成功的教學(xué)手段。它從學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助。所以，啟發(fā)性教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的實(shí)施，是一個(gè)十分值得我們進(jìn)行研究的課題。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施原則

高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施可遵循四個(gè)基本原則：

1.自主性原則 在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的情景，使教師對(duì)教學(xué)失去信心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也失去信心。因此，在進(jìn)行生物啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要善于營造一種學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后再去引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.獨(dú)立思考原則 知識(shí)如果不經(jīng)過深入的思考而直接灌輸?shù)侥X中，就不能發(fā)展為智能。因此在進(jìn)行生物啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要充分利用生物生命現(xiàn)象豐富多彩的學(xué)科特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生去勤于思考、善于思考，運(yùn)用各種啟發(fā)手段，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.情感性原則 啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，這就要求教師要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造活躍和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的想法，教師要認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤想法而取笑學(xué)生，通過這樣一種相互溝通與交流，不斷地將知識(shí)引向深入。

4.適時(shí)適度原則 適時(shí)是指教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師要善于讓學(xué)生達(dá)到一種渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，在這種時(shí)候，教師再在關(guān)鍵地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行稍微的引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)的效果就會(huì)很好。

適度是指教師的啟發(fā)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能太難也不能太過簡單，要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高生物的教學(xué)效率

興趣是最好的教師，唯有在興趣的指引下進(jìn)行高中生物教學(xué)，才可以提高學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。為此，教師要想提高高中生物的教學(xué)效率，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。第一，進(jìn)行直觀教學(xué)。生物教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它具有抽象性的巨大特征，這種抽象性也是造成學(xué)生生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的重要原因。為此，加強(qiáng)直觀性教學(xué)也是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的重要舉措。第二，注重生物情感教育。學(xué)生的內(nèi)心感情世界往往比較豐富，他們更需要教師的關(guān)心呵護(hù)，要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行必要的表揚(yáng)以及情感教育是必要的。第三，開展第二課堂。主要目的是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)以及指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平。

三、高中生物實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的方式

生物教師在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可利用生物學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，采取多種方式進(jìn)行。比如：第一，提問啟發(fā)。這是教師運(yùn)用最多的一種啟發(fā)式教學(xué)方式，提問的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，問題不能太難也不能太過簡單，并且要在關(guān)鍵處提問，不能任何時(shí)候都丟給學(xué)生一堆問題。此外，問題要一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，問題之間要有聯(lián)系，這樣才有利于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。第二，直觀啟發(fā)。這種方式是將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到啟發(fā)式教學(xué)中來，包括Flash、多媒體課件、錄像、幻燈、掛圖、模型等，化抽象為具體，化微觀為直觀。第三，比喻啟發(fā)。比喻既能啟發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對(duì)生物概念及規(guī)律的理解。在運(yùn)用比喻啟發(fā)的時(shí)候，要注意比喻恰當(dāng)?shù)皿w，通俗易懂。第四，比較啟發(fā)。在生物課教學(xué)中，將某些有共同特性的知識(shí)以及容易混淆的知識(shí)歸類進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生找出異同，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生歸納比較以及鑒別問題的能力。

四、語言生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯

在進(jìn)行高中生物的啟發(fā)式教學(xué)過程中，若教師的課堂教學(xué)語言顯得呆板或沉悶，那么學(xué)生就也失去對(duì)高中生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而在生物教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)就更加的無從談起了。所以，在高中生物課堂教學(xué)過程中，我們作為高中生物教師就要更加關(guān)注對(duì)所要教授知識(shí)點(diǎn)的處理，運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

高中生物的知識(shí)內(nèi)容較多，很多概念和知識(shí)較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)容易形成誤區(qū)和難點(diǎn)。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以有效的擴(kuò)展生物課堂的教學(xué)內(nèi)容和更加直觀的向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)如“興奮的神經(jīng)傳導(dǎo)”“反射弧”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以借助多媒體動(dòng)畫直觀的進(jìn)行展示，便于學(xué)生掌握。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中生物教學(xué)的方法也同樣的需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)方法，作為一種較為先進(jìn)的高中生物教學(xué)方法，現(xiàn)已經(jīng)被我國廣大的高中生物教師所接受。但是，就目前我國高中生物教學(xué)狀況來看，啟發(fā)式教學(xué)方法在我國高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用，還要我們每一位高中生物教師去進(jìn)一步的探究和完善。

何鋒明.新課改下高中生物教改初探[J]. 科技致富向?qū)? 2010(15).

江西省吉安市第一中學(xué) 343100)