?侯建闖

在數(shù)學教學中如何組織學生進行合作學習

?侯建闖

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币龑W生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識是我們教學改革的大勢所趨，它越來越被廣大教師所認可，成為當今課堂教學的一個亮點。

動手實踐；自主探索；合作交流；意義；重點；難點；小組

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“是學生學習數(shù)學的重要方式?！币龑W生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識是我們教學改革的大勢所趨，它越來越被廣大教師所認可，成為當今課堂教學的一個亮點。那么，在數(shù)學教學中如何組織學生進行合作學習呢？

一、明確合作學習的意義

合作學習就是在教師生的指導下，學生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式。首先要把學生分成若干小組，每個小組可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學生組成，以小組為單位，在教師的的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。小組合作學習通過學生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展。

二、如何組織學生進行合作學習

1．要根據(jù)教材設(shè)置合適的合作學習的內(nèi)容 合作學習內(nèi)容的選擇對于合作學習作用的發(fā)揮至關(guān)重要，選擇的內(nèi)容過分簡單，實際上沒有討論、辯論的價值，合作學習方式實際上成為課堂學習的累贅。而另一方面合作學習的內(nèi)容選擇的過于復雜，學生們難以理解，通過合作學習難以解決在一定程度上會打擊學生合作學習的積極性，影響學生對合作學習的信息，所以在進行合作學習之前應該結(jié)合教材內(nèi)容對合作學習進行合理的設(shè)置。合作學習的內(nèi)容可以是教學中的重點、難點、容易混淆的知識點，也可以是具有探究性、矛盾性的一些問題，當然也包括學生自己在學習中遇到的一些疑難問題。但是并不是所有的數(shù)學問題都可以適用于合作學習，如一些比較固定的公式，結(jié)構(gòu)良好、答案統(tǒng)一的計算問題就沒必要納入合作學習的范圍。因此數(shù)學老師在進行合作學習設(shè)計時應該依據(jù)學生的數(shù)學知識水平，選擇一些具有發(fā)散性的，必須依靠合作學習的力量才能解決的問題。

2．數(shù)學課開展小組合作學習的幾個主要步驟 小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也在課堂上給了學生自主合作的機會。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局?！靶〗M合作學習”教學模式分成這樣幾個的步驟:

準備階段：

(1)復習舊知。喚起學生對有關(guān)知識及形成過程的回憶，在知識、技能、方法上為學習新的知識作準備;

(2)提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生做好情感、思維上的準備。

小組合作階段：

(1)自主學習。根據(jù)不同類別的問題，學生對問題先進行獨立探索、多向思考。

(2)小組討論。在自主學習的基礎(chǔ)上，開展小組討論，使集體的智慧摩擦、碰撞，在切磋中提高，又能拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題。

(3)組織匯報。小組派代表向全班匯報，老師引導提出不同的想法，鼓勵發(fā)散思維。

(4)集體歸納。完成思維從“發(fā)散一聚集”的過程，培養(yǎng)學生歸納，概括的能力。學生的思維從發(fā)散到聚集，把求異思維和求同思維有機地結(jié)合起來，大大地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

深化階段：

(1)自主獨立解題。鼓勵學生獨立思考，一題多解。

(2)小組互查。在獨立解題的基礎(chǔ)上，組員相互交流解題過程、結(jié)果、方法與心得，學生通過互查可以學到更多的知識。

評價階段：

一般采用以下三種評價方式。

(1)小組自評。增強學生的自信心，激發(fā)學生的積極思維。

(2)集體評價。評出最佳的解題思路和方法。

(3)質(zhì)疑提問。暴露學生的思維過程，深化學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、合作學習應鼓勵學生的參與性

合作學習的方式，學生通過多樣化的活動相互之間產(chǎn)生影響，在這種互動影響中使他們更加感性地理解自己在學習中所處的地位。學生對于自身的主體地位認識越深刻，在學習中行使自己主體權(quán)利的意識會越強烈，從而激發(fā)學生在學習中的主動性和積極性。

在合作的過程中要創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍。在合作學習的環(huán)境中，各個參與主體的地位是平等的，不論是學生與學生之間還是教師與學生之間都應該是出于統(tǒng)一地位上，即合作學習的參與者。只有營造寬松舒適的合作環(huán)境和民主平等的學習氛圍，使學生之間相互尊重，人人敢于表達自己的想法，同時認真對待別人的意見和建議，才能使學生在真誠的交流中互相借鑒，共同進步。同時教師只有真正地將自己與學生置于平等的位置，才會真正地傾聽學生的意見，因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學之間的合作意識，合作精神，有利于促進同學之間學習的共同提高，也有助于拉近教師與學生之間的距離，拉近教師與學生的關(guān)系。

分組學習的過程中，教師應該充分了解學生的性格特點，知識構(gòu)成，能力高低，按照差異性、互補性進行分組，同時兼顧各組成員水平，使各組實力保持相當，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的特點，給予每名學生足夠的發(fā)揮空間。

四、合作學習應注意的問題

1.教師要對小組的合作學習中遇到的各種問題提供幫助指導，從而方便小組學習。教師要充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗，為即將開展的活動做好知識上的準備;在合作學習的過程中，對資料、方法的選擇，教師應給予指導，減少學生學習的盲目性;教師要引導小組對結(jié)論進行再思考、再認識，是否完善，可不可以從其他角度進行思考等等。

2.小組合作學習開展后，教師可以小組成員的身份參與小組學習活動。以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見和建議，交與小組討論。由于組內(nèi)個體差異和組間競爭的存在，小組成員的合作技能和意識的參差不齊，難免出現(xiàn)矛盾，教師應及時協(xié)調(diào)，促進合作學習的進行。

在數(shù)學課堂中開展小組合作，有利于體現(xiàn)以學生為主體的教學理念；有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；有利于提高學生分析問題與解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，因此，教師在數(shù)學課堂教學中要精心選擇學生學習中有合作價值的內(nèi)容，有效地組織學生開展小組合作，從而提高學生學習數(shù)學的實際效果。

數(shù)學課程標準，教育學，優(yōu)秀教案

新疆烏魯木齊市第十五中學 830016)