?習(xí)金平

如何在語文教學(xué)上好口語交際課

?習(xí)金平

口語交際作為一種與閱讀、作文、綜合學(xué)習(xí)相并列的教學(xué)形式，教學(xué)上具有獨(dú)立性、靈活性。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣始終是學(xué)生語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

初中語文教學(xué)；口語教學(xué)；交流

由于應(yīng)試教育的缺陷，導(dǎo)致好多語文教師忽視了口語交際該項(xiàng)專門的教學(xué)內(nèi)容，在三年教學(xué)中沒有訓(xùn)練目標(biāo)，缺少計(jì)劃性。即使有口語交際訓(xùn)練，也只是附屬于讀和寫，以為在講課中多啟發(fā)、多提問，就是在進(jìn)行口語交際教學(xué)了。我國著名語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)從口語訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半功倍的；放過口語訓(xùn)練，孤立地教學(xué)書面語言，是違背自然，事倍功半的?！笨谡Z交際教學(xué)有別于讀寫教學(xué)，它是一獨(dú)立的有著特定教學(xué)目的的課型，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助語文教材，從中挖掘素材，提高學(xué)生的口語交際能力與語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)口語交際能力的意義

其實(shí)早在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中就強(qiáng)調(diào)“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，并將“聽話說話”改為“口語交際”，首次明確地把“口語交際”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”并列為語文課程的五方面內(nèi)容。語文教育家呂叔湘先生說過：“讓學(xué)生在語言方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會(huì)作文？”由此可見，學(xué)生口語交際能力不容忽視，其訓(xùn)練和培養(yǎng)是該作為語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

二、設(shè)計(jì)合理的口語交際課型

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。口語交際教學(xué)離不開交際情境。教師要努力從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇典型例子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，以利于喚起學(xué)生各種時(shí)空獲得的生活體驗(yàn)，激發(fā)交流欲望和交際熱情的動(dòng)力。這是口語交際教學(xué)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，聽話和說話隨時(shí)都在進(jìn)行，并且聽話和說話是不可分割的，說話在聽話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，聽話能力又在說話中得到提高。我不僅平時(shí)抽一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，還組織專門的聽說研究課。

因此，可以將口語交際課型大致分為兩大類：

1.平時(shí)隨堂交流訓(xùn)練 在教學(xué)過程中，按照由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則安排課型，具體可采取以下幾種辦法：

(1)聽寫詞語：聽寫詞語能督促學(xué)生掌握新課字詞。

(2)用詞語造句。學(xué)了一篇新課，理解了一些生詞的意思，學(xué)習(xí)知識(shí)不能太死板，而要能靈活運(yùn)用，可通過口頭用詞造句進(jìn)行遷移訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的說話能力。

(3)課堂設(shè)置問題、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答。課堂上讓學(xué)生聽清問題，給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，或發(fā)表自己的看法，或說出自己的理解答案，或反駁別人的見解，或爭論答案的是非正誤，闡述自己的觀點(diǎn)，有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，氣氛熱烈，有時(shí)爭論很激烈，這也是培養(yǎng)聽說能力的必要條件。

2.專門口語交際課 平時(shí)隨堂交流訓(xùn)練機(jī)動(dòng)、靈活，但畢竟時(shí)間有限。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練還需要安排專門的聽說研究課，但專門聽說研究課也是和課文理解相結(jié)合的，可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述要求學(xué)生對(duì)讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，這是練習(xí)說話的方法之一。

(2)聽精彩的報(bào)告，聽課文朗讀。通過聆聽，抓住講話者發(fā)言的重點(diǎn)、思路，明白講話者的意圖，領(lǐng)悟講話者的感情。準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽記能力。

(3)開辯論會(huì)或講演會(huì)。

(4)開展講演活動(dòng)。

(5)開展講故事活動(dòng)。聽故事是學(xué)生最感興趣的事。開展講故事活動(dòng)，不僅可以寓教于樂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

三、教師的指導(dǎo)和要求

教師在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)帶頭說普通話，嚴(yán)格要求學(xué)生，不舉手不能發(fā)言，發(fā)言必須用普通話，給學(xué)生造成說普通話的良好氣氛和語境，激發(fā)學(xué)生說普通話的興趣。要求學(xué)生要態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡潔。對(duì)大膽發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)靦腆和發(fā)言不積極的學(xué)生要有意讓他們鍛煉，并加以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在口語交際訓(xùn)練中，教師的主導(dǎo)作用很大，怎樣組織學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生說，這是非常重要的。

四、有效整合課內(nèi)外口語教學(xué)資源

教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地挖掘并整合這些多樣而有效的教學(xué)資源，注重頗具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)開展口語交際教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如將口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、寫作等其他教學(xué)版塊有效結(jié)合，使口語交際更具生活化、情境化的特點(diǎn)，從而激起學(xué)生表達(dá)的熱情，為口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)我們面對(duì)家庭生活、社區(qū)生活等諸多的課外教學(xué)資源，應(yīng)確保顯現(xiàn)其自身教學(xué)價(jià)值。首要的是擇取具備教學(xué)價(jià)值，能讓教學(xué)與生活不謀而合的；其次是教師定位為參與者，對(duì)口語交際活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣，口語交際教學(xué)的觸角就延伸到了浩瀚的生活海洋中，輻射到了學(xué)生熟悉的諸多生活角落，學(xué)生在與各色人等的廣泛交流中得以鍛煉口語交際能力，這可能比課堂有意著力訓(xùn)練效果更佳，畢竟切身體驗(yàn)更真切，能力的增長是水到渠成的。

在多媒體進(jìn)課堂的氛圍下，我們更是可以嘗試將多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)有效融合，如配樂誦讀課文，培養(yǎng)聽讀能力；時(shí)聞美文再現(xiàn)，訓(xùn)練復(fù)述概括能力；觀看錄像為喜愛的角色配音，為音樂美術(shù)畫面配解說詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)口說的平臺(tái)等，這一切無不是在注重學(xué)生聽說讀寫的能力，而且多媒體教學(xué)能更有效地發(fā)揮其輔助功能。

通過實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)開始有的同學(xué)不夠大膽，不敢離開座位到講臺(tái)上面向全體師生說，有的面紅耳赤，三言兩語，有的詞不達(dá)意，語無倫次，手腳都不知放在哪里，越到后來，效果越好，有的怕自己沒有發(fā)言機(jī)會(huì)，爭先恐后。談自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)頭頭是道，議當(dāng)前某些現(xiàn)象時(shí)慷慨陳詞，講故事娓娓動(dòng)聽，看圖說話時(shí)十分切題，得到其他同學(xué)稱贊，受到聽課教師好評(píng)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須加強(qiáng)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的條件，充分利用這些條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性。使他們?cè)敢饴?、敢于說，有所收獲，口語交際能力才能得到鍛煉培養(yǎng)和提高。

隨著科技的發(fā)展，人與人之間交往的密切程度是過去任何時(shí)代都無法比擬的，口語交際的重要性越來越凸顯。而語文教學(xué)中的口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。因此，教師要拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)甚至日常生活的全部過程中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓初中語文口語交際課堂變得生動(dòng)有趣。

[1]王素華.關(guān)于口語交際教學(xué)的一點(diǎn)實(shí)踐與思考[J].中國校外教育.2014(04).

[2]趙宸琛.小學(xué)高年級(jí)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].揚(yáng)州大學(xué).2015.

江西省樟樹市中洲初中 331200)