?尹云玲

初中物理教學(xué)中物理圖景的運用分析

?尹云玲

物理是初中階段新添的一門學(xué)科，對于第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的初中生而言，無疑是有著強烈的好奇心的。他們對于各種奇妙的物理現(xiàn)象有著非常強烈的探索欲望，與此同時又對未知事物存在著一定的畏懼心理。作為一名初中物理教師，如何才能在自己的教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗到物理學(xué)習(xí)的無限樂趣？如何通過物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力？這些都是教師在需要認(rèn)真思考的重要課題。物理知識是非常嚴(yán)密的，有些又是很抽象的，在具體的物理學(xué)科教學(xué)實踐工作中，教師必須深入研究和探索適合自己學(xué)生特點的教學(xué)方式和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使物理學(xué)習(xí)更生動、更形象、更直觀。比如將一些實物、圖片、模型、圖表等展示在物理課堂教學(xué)中，用以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合物理教學(xué)實踐淺談如何運用物理圖景提高初中物理學(xué)科教學(xué)效率。

初中物理；物理圖景；思維；質(zhì)量；興趣

物理是初中階段的主要學(xué)科之一，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，實現(xiàn)物理高效課堂是每一位初中物理教師需要深入思考和實踐的重要課題。物理圖景教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，只要教師可以恰當(dāng)應(yīng)用，課堂教學(xué)就會更形象、直觀，更具趣味性，使學(xué)生順利掌握物理知識，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。本文將認(rèn)真分析初中物理學(xué)科教學(xué)過程中物理圖景的運用，以求實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的，希望能與各位教師同仁一起探討交流成長。

一、構(gòu)建物理圖景的重要意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是獲得知識的主動構(gòu)建者，傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生直接講授的知識應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的主動建構(gòu)來轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的觀點認(rèn)為，我們的教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探究構(gòu)建的方式，逐步在自己的頭腦中形成相應(yīng)的物理圖景，從而提高物理學(xué)習(xí)的效果。物理圖景的構(gòu)建主要有兩方面的意義。

1.建構(gòu)物理圖景有助于學(xué)生清楚物理知識的來龍去脈 提出建構(gòu)主義觀點的心理學(xué)家皮亞杰提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生原有的知識體系與新知識的學(xué)習(xí)探究同化與順應(yīng)的過程。從他的認(rèn)知觀點來看，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)積累的過程中，頭腦中的物理圖景是在不斷地構(gòu)建和壯大的過程。因此在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時，就需要他們將自己頭腦中的物理圖景進(jìn)行重新的整合和添加，這種不斷的更新與增添的過程就會使學(xué)生的物理思維逐漸清晰，從而幫助學(xué)生真正了解物理知識和物理現(xiàn)象發(fā)生的來龍去脈。

2.建構(gòu)物理圖景有助于學(xué)生更加直觀地理解物理知識 物理圖景是一幅完整的動態(tài)情景，它將初中物理知識形象、直觀地整合在一起，提高學(xué)生理解和掌握物理知識的有效性。在物理課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些相對比較抽象的物理知識，學(xué)生掌握起來有一定的難度，要想降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解這些物理知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的物理圖景，通過物理語言的表述來直觀、形象地解釋物理問題，使學(xué)生更容易理解和掌握。

二、初中物理教學(xué)中物理圖景的建構(gòu)

初中物理圖景的構(gòu)建就是以物理教材中出現(xiàn)的物理概念和物理規(guī)律為基本依據(jù)，將各種物理現(xiàn)象與之相關(guān)聯(lián)，形成清晰的動態(tài)情景。通過物理圖景的構(gòu)建，學(xué)生可以清楚地了解到物理現(xiàn)象發(fā)生的過程及原因，有效啟迪了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生正確地認(rèn)識各種抽象的物理概念，并且能夠運用所學(xué)分析物理問題。那么，在具體的物理教學(xué)實踐當(dāng)中，如何才能幫助學(xué)生正確構(gòu)建出物理圖景呢？下面我將結(jié)合自己的初中物理教學(xué)實際，淺談如何構(gòu)建物理圖景。

1.在物理實驗教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建物理圖景 物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要部分。通過物理實驗，學(xué)生能夠清晰地觀察到各種物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，更加深入地了解物理概念和規(guī)律。并且能夠在觀察和動手實踐的過程中感受到物理知識的趣味性和真實性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。濃厚的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)起來自然是事半功倍。對于初中學(xué)生而言，這些形象、直觀的物理演示實驗和動手實驗都能夠調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，在物理實驗教學(xué)中構(gòu)建物理圖景，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實際構(gòu)建物理圖景 物理知識來源于生活，并且最終也將應(yīng)用于生活。在學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)物理知識之前，他們的頭腦中其實已經(jīng)具備了一定的科學(xué)認(rèn)知，這些認(rèn)知都是來源于學(xué)生的日常生活中的經(jīng)驗和積累。因此，良好的生活情境是學(xué)生學(xué)好物理知識的有力保障。比如，初中物理教材中，學(xué)生最早先接觸學(xué)習(xí)的是聲音的相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些之前，已經(jīng)對聲音很熟悉了，但是聲音到底是怎么發(fā)出的就不清楚了。所以教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活中的真實情況進(jìn)行講解，比如人說話時喉部是振動的；敲鼓時把鼓面用手按住，聲音就停了；把知了的翅膀剪掉，知了就不會叫了，這些直觀的物理圖景就很容易幫助學(xué)生了解到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

生活是一切知識學(xué)習(xí)的來源，是啟迪學(xué)生智慧的來源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的質(zhì)疑很多都是來源于他們在生活觀察中產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生將物理知識的學(xué)習(xí)與他們的實際生活聯(lián)系起來的時候，就能夠深切地體會到自己所學(xué)知識的重要性和實用性，因此引發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科強烈的求知欲望以及主動探索的積極性和主動性。源于學(xué)生的心理需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后將學(xué)生所提出的問題拿到課堂上來進(jìn)行分析、討論與交流，了解其中蘊含的物理知識和現(xiàn)象，從而真正掌握這些物理知識。

總之，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生正確構(gòu)建物理圖景，形象直觀地理解物理概念和規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有效開發(fā)學(xué)生的智力。本文是我對初中物理教學(xué)中物理圖景的運用的一些淺顯的分析，希望能夠為物理教學(xué)工作帶來幫助。

[1]薛洪.淺談初中物理教學(xué)中物理圖景的運用[J].試題與研究：教學(xué)論壇,2013(31):33.

[2]劉銘芳.如何提高初中物理圖景課路徑分析[J].數(shù)理化解題研究：初中版,2013(6):51.

[3]石誠.20世紀(jì)粒子物理學(xué)文化圖景述評——兼論實證主義、反實證主義與SSK的還原論科學(xué)圖景[J].自然辯證法研究,2012(9):22-27.

[4]楊昌相.利用“作圖”法教學(xué)幫助學(xué)生建立物理模型的探索[J].大觀周刊,2012(19):262-263.

[5]謝小泉.高中學(xué)生利用物理知識解決實際問題的困難分析及其教學(xué)對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育,2014(1):60.

四川攀枝花市仁和區(qū)民族初級中學(xué) 617000)