?周靜

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

?周靜

目前，語文教學(xué)中強調(diào)“以讀為本”,但在實際教學(xué)中一部分教師一味強調(diào)讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

一、認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

1.促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是指一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的語文教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”對學(xué)生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓(xùn)練，影響了學(xué)生創(chuàng)造能力和智力水平的發(fā)展，而創(chuàng)新思維則表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，形象思維和抽象思維的互補，在人的創(chuàng)造能力中起到舉足輕重的作用，是其它方面的能力所不能取代的。2.幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達、走向成功。教學(xué)實踐證明，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中會使學(xué)生產(chǎn)生難以名狀的愉悅，而快樂的情感體驗反過來又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高穿針引線，鋪路架橋。從心理學(xué)角度分析看，創(chuàng)造力與智力并不是同一回事。雖然創(chuàng)造需要有分析、計算、排列等能力作為基礎(chǔ)，需要左右兩半腦的配合，但是，集其大成者，是右腦的創(chuàng)造功能。因此，可以說，智力高的人不一定都具有很高的創(chuàng)造力，而具有一般智力水平的人，經(jīng)過培養(yǎng)，卻可能具有較高的創(chuàng)造能力。

二、改變教學(xué)觀念，挖掘創(chuàng)新潛能

從教學(xué)的角度來說，教師要真正認(rèn)識到學(xué)生是有主觀能動性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書”之目的來指導(dǎo)、設(shè)計和評價自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強化主體意識。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)主動，挖掘創(chuàng)新潛能 蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫在建構(gòu)主義教學(xué)理論中的“十性”，其中，“自主性”和“開放性”這兩點可以說是創(chuàng)新思維能力或者創(chuàng)新教學(xué)方式的要點。挖掘?qū)W生自主思考優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，變被動接受為主動探究，可以開拓學(xué)生視野，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

我認(rèn)為在平時教學(xué)中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動學(xué)習(xí)、主動思考。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒創(chuàng)新意識 教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，營造興趣氛圍，不斷推動學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上感受試驗的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維創(chuàng)新的濃厚興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念 葉圣陶曾談到：“講說和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”

隨著新課改的進程，往日教學(xué)中一成不變的教學(xué)方式逐漸不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)過程。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很重要的意義，在語文課堂上，我們應(yīng)加重對重點性、層次性、深度性的串講分析，同時讓學(xué)生自主思考，進行有重點、有層次的練習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

4.追求教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵思想個性 近年來，“百家講壇”造就了易中天、閻崇年、劉心武、紀(jì)連海、于丹等一批以教師身份為主的文化明星。這些名家全力追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，以身示范，鼓勵思想個性，學(xué)術(shù)標(biāo)新立異，強調(diào)雅俗共賞。作為我們語文教學(xué)，也應(yīng)該改變沉悶、中規(guī)中矩的教學(xué)方式，在同一篇課文的教學(xué)上，追求常講常新；在同一個論點上，追求講出個性，這樣，調(diào)動學(xué)生參與思考、參與創(chuàng)新的興趣。

三、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑,大膽的提問

創(chuàng)新意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。”建立在自信觀察和深刻思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。作為教師,在課堂教學(xué)時要注意巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。教育學(xué)生不應(yīng)一味迷信課本及權(quán)威,而應(yīng)主動探索,大膽質(zhì)疑前人之說。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)表獨立見解,同時教師應(yīng)參與到發(fā)現(xiàn)疑問的工作中去,做到教學(xué)相長,有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對已知事物敢于質(zhì)疑,敢于否定書本和前任的某些結(jié)論,是形成創(chuàng)新思維品質(zhì)的一個重要因素。因此,只有大膽質(zhì)疑,才有可能產(chǎn)生超出課本的獨特見解。因此,在教學(xué)過程中,要在組織學(xué)生鉆研教材,理解每一個知識點的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生大膽提問。通過討論,學(xué)生的思維能力得到鍛煉,仔互相間討論和辯駁中,他們不斷的調(diào)整自己的思路,完善自己對問題的看法。由老師根據(jù)學(xué)生已取得的認(rèn)識和部分結(jié)論,由淺入深,由表及里,通過設(shè)置連環(huán)疑問,引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的理論,對提出的問題及解決問題的思路、方法進行理性的歸納和總結(jié),從方法論的高度去逐層掌握質(zhì)疑、答疑地方法,得出科學(xué)圓滿的結(jié)論。充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢,采用靈活多樣的教學(xué)方法,廣開渠道,根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的具體情況及個性特點,選擇和組織最適當(dāng)、最有效的方法,激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問。啟發(fā)學(xué)生勇于打破思維定勢,想自己所想,言他人所未言,大膽質(zhì)疑,提出新穎獨特的創(chuàng)見。

四、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，只要我們在語文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。

江西省上饒市信州區(qū)沙溪向陽小學(xué) 334000)