?紀(jì)雅琴

撥動(dòng)美的心弦
——談音樂(lè)欣賞教學(xué)

?紀(jì)雅琴

音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一首歌或一首樂(lè)曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想感情，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶、道德上受到影響，心靈上受到啟迪。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)——發(fā)現(xiàn)美

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要部分。學(xué)生通過(guò)聆聽感受，參與演唱演奏或表演等實(shí)踐活動(dòng)，豐富了音樂(lè)知識(shí)，開拓了學(xué)生的音樂(lè)視野、陶冶情操，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力，并能在欣賞活動(dòng)的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。但在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，欣賞，并不是單純被動(dòng)的接受，它要求全體學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的探求，這種主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中表現(xiàn)的特別強(qiáng)烈。

只要一個(gè)正常的人，都喜歡“聽”音樂(lè)。但是“聽”不等于欣賞。要欣賞音樂(lè)，就必須理解音樂(lè)，也就是發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把音樂(lè)作品的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等直接介紹給學(xué)生，但這種做法往往使得學(xué)生的感知容易被教師所講的范圍局限，難以展開想象的翅膀去創(chuàng)造性地聯(lián)想。因此，教師在熟悉教材的前提下，把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來(lái)，利用豐富多樣的教學(xué)手段，將學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)優(yōu)美的意境，在這種“美”的氛圍中感受和理解音樂(lè)作品，就會(huì)使學(xué)生思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚、創(chuàng)意新穎，從而使學(xué)生能聽、會(huì)聽、創(chuàng)造性的聽。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)作品的背景、內(nèi)容等與社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生在欣賞音樂(lè)之前，就有了一種“美”的感知和沖動(dòng)。如在欣賞斯美塔娜的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》教學(xué)中，我先給學(xué)生構(gòu)畫出一幅：“非常幽靜的地方，一條河水緩緩的流著，岸邊鮮花盛開的畫面。”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：美麗的河流，兩岸的景色風(fēng)光秀麗，河流沖擊險(xiǎn)灘濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。這些都是大自然美麗的景象，學(xué)生容易產(chǎn)生聯(lián)想，易于產(chǎn)生對(duì)大自然熱愛的情感。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)美”，就是要挖掘音樂(lè)作品中的“美”。但引導(dǎo)必須把握一個(gè)度的問(wèn)題。雖說(shuō)把握好度是較難的，什么是適當(dāng)?shù)囊彩菦]有明顯標(biāo)準(zhǔn)。但也并不是不可少的。這就需要教師吃透教材，具有廣博的相關(guān)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分估計(jì)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生的思維傾向性和理解、體驗(yàn)情感的局限性，表達(dá)要精、準(zhǔn)而富有余地地留給學(xué)生去體會(huì)，去想象和聯(lián)想；去發(fā)現(xiàn)美。我的做法：一是從作品的內(nèi)容上挖掘音樂(lè)“美”。如在欣賞說(shuō)唱音樂(lè)《重整河山待后生》這首歌時(shí)，教師只須向?qū)W生講明說(shuō)唱音樂(lè)的特點(diǎn)，曲目的背景就可以了。這樣學(xué)生在欣賞時(shí)，才能感受到這首歌的真正含義和感情，引發(fā)學(xué)生感受崇高的愛國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概這樣的一種思想感情。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵——體驗(yàn)美

在引導(dǎo)學(xué)生挖掘和發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)美”的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和品味音樂(lè)美?！绑w驗(yàn)美”就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和美學(xué)神韻。音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，音樂(lè)中蘊(yùn)含的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)每一首樂(lè)曲，每一個(gè)音符傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想，喚起人的美感。音樂(lè)不是簡(jiǎn)單的用“身”去“聽”，而是用“心”去“品”。只有品出韻味，學(xué)生才能走進(jìn)音樂(lè)、完善自我。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生在想象和聯(lián)想中去體驗(yàn)音樂(lè)美呢？我的做法是：一是以動(dòng)作帶動(dòng)欣賞法。以動(dòng)作帶動(dòng)聽覺欣賞法，就是一邊聽音樂(lè)，一邊做動(dòng)作，使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，從而使學(xué)生的注意力集中在聽音樂(lè)上。如在欣賞管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》時(shí)，就采用了這一方法?？勺寣W(xué)生在聽音樂(lè)時(shí)按樂(lè)曲中樂(lè)器的分類做演奏樂(lè)器的動(dòng)作。如拉小提琴、大提琴、吹小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等動(dòng)作，也可按自己的理解來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們就會(huì)在做動(dòng)作時(shí)體會(huì)音樂(lè)、捕捉音樂(lè)形象，從而體驗(yàn)到音樂(lè)的美了。再比如介紹管弦樂(lè)作品《春節(jié)序曲》時(shí)，教師在介紹作品的內(nèi)容要體現(xiàn)我國(guó)人民在春節(jié)時(shí)熱烈歡騰、同歌共舞的場(chǎng)面。每段音樂(lè)的形象可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)春節(jié)的感受和耳聞目睹中國(guó)在大地上過(guò)春節(jié)時(shí)任何一種形式的熱鬧場(chǎng)面而進(jìn)行自由聯(lián)想和創(chuàng)造性想象。第一主題秧歌舞音樂(lè)部分，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)起舞，讓學(xué)生更深刻體會(huì)、感受音樂(lè)的美。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)的境界——表現(xiàn)美

通過(guò)前兩階段的音樂(lè)欣賞教學(xué)，學(xué)生們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美”的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性的分析和思考，把音樂(lè)作品的內(nèi)在美轉(zhuǎn)化為科學(xué)的世界觀和人生觀，即進(jìn)入對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行三度創(chuàng)作的“表現(xiàn)美”的審美層面?！氨憩F(xiàn)美”的過(guò)程就是豐富人們的生活、陶冶人們的情操、凈化人們心靈的過(guò)程，最終過(guò)到“完善自我”的終極目標(biāo)。

如在欣賞華彥鈞的《二泉映月》時(shí)，我首先介紹作者生平，他21歲患眼疾，35歲雙目失明后淪落為一位盲藝人，在無(wú)錫憑靠沿街賣唱和演奏各種樂(lè)器為生，但他為人正直，剛毅不屈，具有強(qiáng)烈的民族自尊心。其次讓學(xué)生唱主題和分析主題音樂(lè)，深刻地揭示了作者內(nèi)心的感受和頑強(qiáng)剛毅性格。通過(guò)介紹和分析，不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，而且使其心靈受到觸動(dòng)，在學(xué)生心靈中產(chǎn)生劇烈地震憾，從而激發(fā)了學(xué)生“不畏困難，積極進(jìn)取”的精神，這種超越作品本身的美學(xué)魅力，外化為學(xué)生的“自我完善”的境界，才是音樂(lè)欣賞課的終極目標(biāo)。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《國(guó)家篇》中說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使心靈因而美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化?！敝灰覀?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力地探索，充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生充分的自由度，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去爭(zhēng)辨、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。那樣，音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，而是一個(gè)百鳥爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天!

寧夏靈武市第三小學(xué) 750400)