?楊帆

初中歷史教學中的愛國主義教育

?楊帆

歷史學科蘊含著豐富的思想教育因素。加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到教書育人的全過程中去，特別是要發(fā)揮好課堂教學主渠道的作用。愛國主義教育應滲透到各學科的教學中去，其中歷史教學擔負著重要任務，愛國主義教育應是貫穿歷史課教學的一條主線，是提高學生思想道德素質的有效途徑。

一、突出學生在愛國主義教育中的主體地位

在突出教師教學方法改進的同時，教師還應樹立科學的學生發(fā)展觀?？茖W的學生發(fā)展觀是以學生為本，始終堅持學生的主體地位。在歷史愛國主義教育中，堅持學生的主體地位就是在教學中應突出學生的主體性，教學應從學生的角度出發(fā)，做到因材施教。歷史愛國主義教育在應用有效的教學方法時應該根據(jù)學生的生活世界，處處體現(xiàn)新時代的特點，要讓愛國主義貼近學生的生活世界。首先要使學生認識到祖國不是空洞和抽象的，其可以簡化為“骨肉、鄉(xiāng)土、民族和祖國”幾個層次。

二、激發(fā)學生的民族自豪感和自信心

愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情，是對祖國的忠誠和熱愛。一國的國民對本國歷史的了解愈深，愈是能激發(fā)他的愛國心。我國人民的愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進程中產生和發(fā)展起來的。只有對祖國悠久的歷史傳統(tǒng)有深刻的了解，才能產生對祖國優(yōu)秀文化的崇敬之情，進而產生對創(chuàng)造祖國燦爛而悠久的文明和現(xiàn)代經濟政治生活文明的人民熱愛尊敬之情。

我國悠久的歷史、光輝燦爛的文化和優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，是培養(yǎng)和激發(fā)學生的民族自豪感，增強自信心，樹立熱愛祖國的思想感情的最好教材。中華民族的歷史上下五千年，人才輩出，群星璀璨，即創(chuàng)造了璀璨奪目的文化，又創(chuàng)造了中華民族自身不屈不撓、奮發(fā)向上的優(yōu)良品格和氣質，形成了以杰出的歷史人物為脊梁、以博大精深的思想寶庫為源泉和以豐富的文化遺產為特征的精神財富和物質文明。博大精深的傳統(tǒng)文化，不僅包括了哲學、社會科學、文學藝術、科學技術等方面的成就，而且蘊含著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德；不僅孕育了無數(shù)杰出的政治家、思想家、文學家、科學家、教育家、軍事家，而且留下了豐富的文物史跡、經典著作，這筆豐厚的文化遺產是進行愛國主義教育的寶貴資源。如我國是人類祖先最早發(fā)源地之一，同埃及、印度、巴比倫一起被譽為世界四大文明古國。中國文明帶著她自己的獨特的風格，一個高峰接著一個高峰，直到今天仍是奮斗不息，前進不止！擁有文明世界的陶瓷、絲綢、四大發(fā)明，世界奇跡萬里長城和秦兵馬俑，這些寶貴遺產，直到今天還被世界各國人民交口稱贊。通過講授大量豐富的史料，教育學生在祖國優(yōu)秀的文化寶庫中不斷汲取營養(yǎng)、陶冶情操，進而體驗中華民族的偉大創(chuàng)造力及其對整個人類的卓越貢獻，同時感受作為一個中國人的自豪。確立學生對祖國的自尊、自信、自強的進取心，學習繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產，并使之發(fā)揚光大。最終達到通過歷史史實對學生進行愛國主義教育的目的。

三、培養(yǎng)學生的愛國情操和民族氣節(jié)

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的共產黨人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質?！白鎳俑F，我也要為她奮斗，為她服務?！边@又是一切愛國科學家的心聲。新中國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量。錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……

以上種種愛國、氣節(jié)的實例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在。

但是在物質生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。

四、對學生進行競爭和憂患意識教育

古云：“生于憂患，死于安樂?！碑斀耠S著人們生活條件改善，加上獨生子女受家長“小太陽”教育影響，一些學生形成了經不起風雨，不善于與人合作的性格，缺乏競爭意識和憂患意識。這就要求我們教師在對學生進行心理教育時因勢利導，引導學生對歷史進行觀察：大凡每一個朝代開國君主都能勵精圖治，使其統(tǒng)治下的封建王朝出現(xiàn)興盛局面。其原因在于他們知道江山來之不易，只有勵精圖治，才能使其統(tǒng)治長治久安。而每一個朝代后期，統(tǒng)治者大都貪圖享樂，政治腐敗，最終滅亡。學生明白這些道理后，再引導他們思考：21世紀是一個競爭激烈的世紀，經濟全球化、政治多極化，科技發(fā)展日新月異，如不具備新形勢下的綜合素質，不論是國家還是個人，肯定受到淘汰。那么怎樣才能避免遭到淘汰呢？學生自然就明白其中的道理了。可見，這對培養(yǎng)學生的競爭意識和憂患意識具有重要意義。

總之，利用歷史學科的學科優(yōu)勢對學生進行愛國主義教育，有著非常重要的意義，我們應該把它作為歷史教學的基本任務通過各種途徑把它滲透到歷史教學的整個過程當中。

陜西省延安市寶塔區(qū)第五中學 716000)