?石芳梅

加強情感教育深化語文教學

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情感教育可以通過語文教學中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等教學活動陶冶學生的情操。更重要的是在語文教學中加大人文性的教育，情感生活宣泄，這樣才能實現情感態(tài)度和價值觀的教學目標。“情動而辭發(fā)”，這是對課堂語文教學提出的基本要求。

初中語文教學；情感教學；重要性；有效策略

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是教學的根本。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感”，白居易也曾說過：“感人心者，莫先乎情?！边@足以看出情感教育的重要性。而學生的情感培養(yǎng)是學校教育中不可或缺的重要組成部分，但是與己有的十分完整的知識技能教育體系相比，情感教育顯得落后和缺少系統(tǒng)性和科學性。有時由于其實施難度大，干脆被棄之不顧。種種案例表明，由于教學與課堂中的無人情味，學生在校生活缺少了生命中的另一半，日積月累，導致了不可忽視的不良后果。

一、情感教育的作用

情感教育是一種人性化的教學方式，在教學過程中，情感教育能夠實現初中語文教學的教學目標和教學要求。在當前新課標改革條件下，初中語文教學過程中，要求將情感態(tài)度和價值觀與知識能力和教學方法緊密結合，共同完成初中語文教學任務。在這種情況下，初中語文教學過程中，就非常注重情感教育的開展，要求在教學過程中，教師和學生之間進行情感溝通和交流，在教學過程中，通過尊重和發(fā)揮學生的情感和個性，從而實現教學任務的開展，確保學生在愉快的教學環(huán)境下成長和成才。

通過情感教育能夠促進初中學生的全面發(fā)展。因為情感教學是結合了心理學和教育學而形成的獨特的教學方式，在教學過程中，對學生不但能夠起到教學的作用，同時由于其心理學的研究作用，就可以結合初中學生的心理和生理特點開展教學，尊重發(fā)揮學生的興趣愛好，激發(fā)學生的情感學習，陶冶情操，在教學過程中，促進了學生的全面發(fā)展。

情感教育是適應當前教學環(huán)境的客觀體現。在初中語文教學過程中，一定要充分尊重初中生的情感體驗，既要確保學生能夠學到語文知識，同時也要拓寬其學習的思路和思維方式，在當前的教育要求下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，既要保證提高學生的專業(yè)素質和能力，同時也結合學生的特長優(yōu)勢進行發(fā)展，在教學過程中，要充分考慮到初中生的情感因素，開展合理的情感教學，從而提高初中語文的教學質量。

二、情感教育的策略

1.在這掌握教學內容的基礎上實施教學 貧富差距的存在導致教育資源發(fā)展不平衡，然而在教學過程中，時常會出現教師對教材內容掌握不到位的現象，致使教學活動沒有目的地開展，這種教學對學生學習效率的提高是有阻礙的。教育工作者必須提高專業(yè)素質，掌握教材的具體細節(jié)，在教學過程中，合理安排教材內容。教師的情感就如冬日的暖陽，融化積雪，不僅能讓學生感受到教師的溫暖，而且能學到更多語文知識，讓課堂教學氛圍變得更和諧。待學生熟識課文內容后，再通過老師的講解把作者的思想感情傳遞給學生，以此完成情感教學。例如：在課堂上采取老師與學生互相換位的教學方法，通過這種方法不但可以增進老師和學生之間的感情，還可以提高學生的積極性，老師能更好地了解學生心中所想、所疑，更好地發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。

2.激發(fā)學生情感，陶冶學生情操 語文教材是經過多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內容不乏社會、科學和人文各個方面，要從大量的文學作品中其中挖掘隱藏的情感信息，提高學生的審美情操。

首先，要通過閱讀來激發(fā)學生的情感，教師務必以富有感情的情緒來閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對不同語境和不同文本內容的朗讀方法把握不夠好，教師應以準確的語調朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開來，帶領學生朗讀體悟，讓學生產生美的感受，激發(fā)學生的情感表達，培養(yǎng)學生的審美情懷。例如學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師要引導學生情感入境，吸引其注意力。課堂導入時可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學生的學習興趣。體會作者在特殊時代下對大陸的思想之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當前初中語文教學中，如果教師沒有把握好教材內容，勢必會影響教學活動的展開，不利于學生學習效率的提高。所以要從實際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內容，讓學生帶著濃厚的興趣走進課文。其中，感悟教材的審美情感是關鍵。

3.尋找教師與學生的心靈契合點 “學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。我們的語文教學內容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。教師在學生心中有著崇高而神圣的地位，教師的情感就更能感染學生。因此，一方面，教師要給學生以親切感、信任感，要對學生傾注全部的愛心，讓學生感到教師可信、可親、可愛；同時要時刻保持樂觀向上的精神、熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮語言的激情作用。教學語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內容、抑揚頓挫的語調、富于變化的語氣，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，聲情并茂地激發(fā)學生的情感，使他們與作者的感情真正實現溝通。另一方面，在語文教學過程中，教師也必須用蘊含在課文中的高尚的思想感情，結合自己健康的真情實感去叩擊學生的心弦，激起學生感情上的共鳴，只有這樣，才能使教學具有魅力。

三、結束語

學校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實施情感教育是初中語文教學過程中重要的一環(huán)。教師在語文教學中要充分將其有效地運用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和語文品位，培養(yǎng)學生的審美情懷，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。

貴州省黎平縣九潮初級中學 557300)