?唐昌敬

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)初探

?唐昌敬

創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。語(yǔ)文教師要主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。重塑教師自身形象，勵(lì)練創(chuàng)新教學(xué)能力。

語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)；創(chuàng)新

一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，語(yǔ)文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“語(yǔ)文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！薄ⅰ翱鞓?lè)的學(xué)?！薄Ｋ麑懙溃骸皩?kù)o的夏天拂曉，我跟孩子們來(lái)到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺(jué)到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別?！碧K霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。

二、語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑

1.用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

2.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力 應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

3.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 “授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

可見(jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮。教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)人手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，這種模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力。因此，在初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)模式，讓每節(jié)課都有新的亮點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，頭腦放松、靈活，所取得的效果會(huì)非常好。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)每節(jié)課都充滿好奇感和新鮮感，這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)教學(xué)中，好學(xué)生永遠(yuǎn)都是好學(xué)生，壞學(xué)生在老師眼中可以說(shuō)沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生更加厭學(xué)，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，課堂氛圍自然不會(huì)好。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)學(xué)習(xí)的方法和對(duì)學(xué)習(xí)的理解不對(duì)罷了。教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文在我們的生活中扮演著重要角色，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生的共同努力，也是必須要解決的首要問(wèn)題?？傊?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，是創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維

古人云：“學(xué)貴多疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！睂W(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)，才能常思考、常探索，巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！辟|(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。質(zhì)疑的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓其主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，以解決問(wèn)題告終的。因此，不論學(xué)生提出問(wèn)題或大或小，是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)該給予即時(shí)表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，同時(shí)允許學(xué)生以自己獨(dú)特的視角看待和分析問(wèn)題，對(duì)課文提出不同于作者、不同于教師，不同于“教參”的理解。只有這樣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。并對(duì)敢于質(zhì)疑、敢于“標(biāo)新立異”、敢于“異想天開”的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生提出不懂的問(wèn)題后，教師必須在教學(xué)中一一解決。從而閃爍出不迷信權(quán)威的創(chuàng)新思想火花，得到愉悅的心理體驗(yàn)。

總之，只要我們教師在課堂教學(xué)中，心中多裝著學(xué)生，做個(gè)有心人，把自己看作是學(xué)生群體中的一員，是平等中的“首席”，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力一定會(huì)大大提高。

四川省儀隴縣大儀鎮(zhèn)小學(xué)校 637600)