?姜開(kāi)椿

淺談初中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)

?姜開(kāi)椿

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。

活動(dòng)；實(shí)踐；語(yǔ)文素養(yǎng)；方向

初中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)一直是大家共同探索的一個(gè)課題，就課題本身來(lái)說(shuō)，他深受廣大師生的歡迎，但實(shí)際操作起來(lái)還是有一定的難度，需要將這一活動(dòng)系統(tǒng)化科學(xué)化層次化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。根據(jù)這一目標(biāo)要求，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要求

1.充足的時(shí)間作為保證 這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度，而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。所以，要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過(guò)程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異 綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是向全體學(xué)生提出的，而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時(shí)機(jī)，用好課程資源，善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些，教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心，關(guān)愛(ài)、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體。使之共享學(xué)習(xí)資源，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。

3.妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系 應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過(guò)多參與到學(xué)生的活動(dòng)中，替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等，二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者，或者是節(jié)目主持人，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn)，不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握某一類(lèi)型的語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體?；顒?dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡管有的可以利用學(xué)生來(lái)實(shí)踐，也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng)，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。因此，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng)，教師可以適時(shí)地，必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，不能過(guò)渡的參與。

二、綜合性實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性 活動(dòng)本身參與的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在活動(dòng)的唱獨(dú)角戲是沒(méi)有任何意義的。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角。如果學(xué)生具備了主動(dòng)性和積極性，那么學(xué)生還會(huì)提出建設(shè)性意見(jiàn)，并有實(shí)際操作的功效。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，我舉行了一個(gè)郊游活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生非常支持。我首先征得學(xué)校同意，為了確?；顒?dòng)安全，學(xué)校另派了一名老師幫助我組織。從學(xué)校出來(lái)，我們先在馬路邊讓車(chē)輛暫停，好讓學(xué)生安全通過(guò)。接著，順著大堤，學(xué)生們排成兩行有序行進(jìn)。春天的原野富有生機(jī)，我讓學(xué)生重點(diǎn)觀察哪些景物能突出表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。路上，麥苗青青，楊樹(shù)吐出了紫瑩瑩的嫩芽，尤其是那一大片潔白爛漫的杏花，令學(xué)生們?nèi)滩蛔◇@呼著奔了過(guò)去，紛紛在樹(shù)下合影。在杏花林里，我引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)杏花都想些什么，他們紛紛說(shuō)著自己思想。有的說(shuō)杏花就像少女美麗的臉龐，有的說(shuō)杏花盛開(kāi)多像他們美麗的青春年華，有的則說(shuō)，杏花的詩(shī)很多，比如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，比如“杏花疏影里，吹笛到天明”，還有“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，等等，我很欣慰，這一活動(dòng)很自然的調(diào)出了學(xué)生們心里潛在的文學(xué)特質(zhì)和文學(xué)元素，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，才真正的感覺(jué)到文學(xué)的魅力，語(yǔ)文的魅力。這當(dāng)然和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性積極性的綜合實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力 在舉行了上述一系列活動(dòng)之后，我給學(xué)生布置了作業(yè)，寫(xiě)一篇活動(dòng)隨筆。可以是作文，也可以是隨筆，也可是活動(dòng)記錄。學(xué)生們交上來(lái)的竟然都是有些有肉有真情實(shí)感的文字，至此，更堅(jiān)定了我舉行綜合性實(shí)踐活動(dòng)的信心。

3.通過(guò)開(kāi)展研討交流活動(dòng)，激發(fā)老師對(duì)活動(dòng)形式的多樣化 課例的研討交流指的是老師之間對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探討與分析，并對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)給予客觀的評(píng)價(jià)，以此來(lái)反思，并尋找更有效解決措施的一種研討活動(dòng)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析與反思，可以是針對(duì)一方面，也可以是對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行全面的觀察與分析。把語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)中比較優(yōu)秀的案例用在研討活動(dòng)上并加以展示，老師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行分析與研究，各自表達(dá)自己的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，對(duì)于它當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，老師可以汲取經(jīng)驗(yàn)，以便于用于自身日常的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)開(kāi)展研討交流會(huì)，可以激發(fā)老師對(duì)活動(dòng)形式的創(chuàng)新，采用最有效的方法來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。但是要注意的是這類(lèi)的活動(dòng)雖好，但不適宜經(jīng)常開(kāi)展，要將其做到“精”，對(duì)課例要認(rèn)真挑選，以達(dá)到舉一反三的效果。

三、設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

對(duì)于語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最主要的要關(guān)注于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩部分，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)必須按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求進(jìn)行，可以是家長(zhǎng)、師生、生生間互評(píng)，但要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)保持在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，而且對(duì)于綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)還可以考慮是否可以將其納入考試的范圍當(dāng)中，以達(dá)到全面鍛煉學(xué)生的目的。此外，對(duì)于老師的評(píng)價(jià)也要向多元化前進(jìn)，及時(shí)汲取領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，以便于不斷的充實(shí)自己，完善自己。評(píng)價(jià)的方式要以自評(píng)為主，通過(guò)自評(píng)可以實(shí)現(xiàn)自身的反省，并可以對(duì)自身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，及時(shí)了解到自己的不足之處，從而有利于學(xué)生的發(fā)展和老師教學(xué)水平的提高。

總之，在綜合實(shí)踐性活動(dòng)中，教師要緊扣初中語(yǔ)文的要素和特質(zhì)，切實(shí)可行的采取相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生的熱情和能量在活動(dòng)中得以最大限度的發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為初中語(yǔ)文教學(xué)得以順利展開(kāi)保駕護(hù)航。

貴州省錦屏縣敦寨中學(xué) 556700)