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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言探析

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、了解語(yǔ)文的真正途徑，同時(shí)也是學(xué)生受到語(yǔ)文熏陶的開(kāi)端。作為一名語(yǔ)文教師，重視自己教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，講究給學(xué)生以教學(xué)語(yǔ)言的美感，顯得尤為重要。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

小學(xué)語(yǔ)文；教師；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生年齡小，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)他們起著師范啟蒙作用。小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)階段，無(wú)法有效區(qū)分正確事物與錯(cuò)誤事物，很容易在不知情的情況下全盤接受部分錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，教師必須要規(guī)范教學(xué)行為，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

小學(xué)生要養(yǎng)成優(yōu)秀的語(yǔ)文能力必定離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的影響，教師要依據(jù)小學(xué)生年齡階段的特性及生理狀況施行有效的語(yǔ)言教學(xué)，以提高教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多不同體裁的課文，他們都具有能夠滲透到小學(xué)生的生活中的特點(diǎn)，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就很難理解這些比較有內(nèi)涵的文章。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初期，受年齡、性格等因素的影響，會(huì)在多數(shù)教學(xué)內(nèi)容下表現(xiàn)出一種好奇、求知的心理。對(duì)于教師而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出本班級(jí)同學(xué)的好奇心理，通過(guò)將死板的課本內(nèi)容靈活化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)于部分稍高年紀(jì)的小學(xué)生而言，教師對(duì)于某些具有抽象性的題目，可根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，為文章設(shè)定一段具有過(guò)渡性質(zhì)的對(duì)話，幫助同學(xué)了解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容，使語(yǔ)言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)涵，使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

新語(yǔ)言自產(chǎn)生之初，運(yùn)用于生活的方方面面，它能夠真實(shí)地反映出社會(huì)的最新動(dòng)向，體現(xiàn)社會(huì)中的真善美和假丑惡。小學(xué)語(yǔ)文課堂能否吸引學(xué)生，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)語(yǔ)言是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師的教學(xué)能力也是通過(guò)語(yǔ)言才能體現(xiàn)出來(lái)。以下是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的幾個(gè)顯著性特點(diǎn)：

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性 小學(xué)這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的昀佳時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本靠模仿進(jìn)行，教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的教學(xué)語(yǔ)言。例如有些老師受先前教育的影響，容易出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，因此，所有教師都要通過(guò)“全國(guó)通用普通話”考試，保證在教學(xué)過(guò)程使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，只有這樣才能使小學(xué)生在正確的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的順利發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性 教學(xué)過(guò)程必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、細(xì)膩準(zhǔn)確傳達(dá)、合乎科學(xué)情意。教師要掌握詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，包括詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識(shí)。另外，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還要抓住重點(diǎn)，凸顯精華，不僅要做到在精處潑墨如水，還要做到在次要處惜墨如金，這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得無(wú)限的知識(shí)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接納性 親近的教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入與語(yǔ)言相關(guān)的生活情境，更容易被學(xué)生吸收和理解。在語(yǔ)言方面，很多的專業(yè)詞匯應(yīng)當(dāng)避免使用，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的日常生活，以兒童熟知的方法進(jìn)行，多使用生動(dòng)形象活潑的表達(dá)形式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一般比較習(xí)慣形象的思維模式，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意語(yǔ)法的簡(jiǎn)易和詞語(yǔ)的通俗易懂。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力要稍微強(qiáng)一些，所以，教師的口語(yǔ)可以稍微嚴(yán)謹(jǐn)、深刻一點(diǎn)。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性 小學(xué)生是好動(dòng)的，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程也必須是豐富多彩的，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力。小學(xué)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該與小學(xué)教材內(nèi)容和小學(xué)生的心理相適應(yīng)。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不能言辭虛浮、矯揉造作，要能夠保持自我本色。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以生動(dòng)性語(yǔ)言為主的課堂氛圍，讓學(xué)生在形象的意境中去切身感受體會(huì)，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，昀后使形象思維得到延展。小學(xué)語(yǔ)文教師需扮演的角色很多，有“傳道者”的角色，有“朋友”角色等。運(yùn)用好“兒童化的音色和音調(diào)”吸引學(xué)生的注意力，可使小學(xué)生聽(tīng)了感到親切自然，樂(lè)于接受。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)而變化。比如，在講到比較感人的故事情節(jié)時(shí)，教師需要使用繪聲繪色的語(yǔ)言，對(duì)故事進(jìn)行描述，讓學(xué)生如同身臨其境。對(duì)于一些比較抽象的課文，教師需要將抽象的內(nèi)容用生動(dòng)的語(yǔ)言講述出來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感以及藝術(shù)性分析

1.情感性分析 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)是非常重要的。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一篇篇感懷抒情的文學(xué)作品，教學(xué)的語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)充滿感情色彩。這就要求教師要更加深刻全面地理解課文，通過(guò)不斷消化和吸收，漸漸轉(zhuǎn)為自己的真實(shí)感情，做到聲發(fā)于情、理融于情，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言散發(fā)出文章中作者傳達(dá)的情感情緒，把文章的喜怒哀樂(lè)情感傳達(dá)給學(xué)生，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生，引起心靈上的震撼的教學(xué)效果。

2.藝術(shù)性分析 語(yǔ)文本身是一門獨(dú)具魅力的藝術(shù)，展現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性是語(yǔ)文教師在口語(yǔ)運(yùn)用中的昀高境界。它是指教師在教學(xué)中運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)技巧，創(chuàng)造性地使用美的語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受。語(yǔ)言的美大致可分為語(yǔ)音美、內(nèi)容美、語(yǔ)境美以及流程美。學(xué)生在這些不同的美中不僅可以在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，而且還在不知不覺(jué)中提升審美能力。

語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，在提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力、傳播先進(jìn)文化思想中發(fā)揮著積極的作用。教師只有發(fā)揮最大化的作用，不斷提升自身水平，更好地展現(xiàn)自己，才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。

[1]寧麗榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J]學(xué)周刊，2014(2)

[2]何芳芳.淺析新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)[J]快樂(lè)閱讀(上旬刊)，2013(02)

[3]高麗.試析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)[J]，新課程學(xué)習(xí)，2013(03)

江西省樟樹(shù)市永泰鎮(zhèn)中心小學(xué) 331200)