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給傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)注入新的活力
——兼議初中思想品德課的教學(xué)改革

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初中思想品德課程教學(xué)作為學(xué)校德育工作的重要平臺(tái)與主要途徑，在新的教育環(huán)境與生態(tài)下，面對(duì)陳舊的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系以及不斷出現(xiàn)的新理念、新問題，如何改革創(chuàng)新從而大幅度、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是目前初中思品課程教學(xué)亟待解決的首要問題。

初中；思想品德教學(xué)；教學(xué)改革

一、改革抽象的重理論、輕實(shí)踐教學(xué)模式，使理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相對(duì)接，解決具體問題

初中學(xué)生思想單純，正處在青春發(fā)育期，獨(dú)立意識(shí)和可塑性都很強(qiáng)，但缺少耐心，情緒不穩(wěn)定，還沒有形成良好的思想品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣，辨別是非的能力不強(qiáng)。單方面從理論上傳授知識(shí)收效不大，學(xué)生不易接受，只有運(yùn)用書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己和周圍的同學(xué)、朋友和同齡人，找到心理、言行上的偏差和不良行為，再用所學(xué)知識(shí)指引自己的行為，幫助提高和完善自己，使他們感受到知識(shí)的適用性，感悟到思想品德教育對(duì)一個(gè)人健康全面成長的重要性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，增長才智。

二、變革傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將思品課教學(xué)與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育相結(jié)合

當(dāng)代青少年特別是初中生，需要的不僅是文化知識(shí)，更重要的是良好的思想道德品質(zhì)和為人處事的方法。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式面對(duì)思想活躍、求知欲強(qiáng)的全新教育對(duì)象，難免有不符合時(shí)代要求的方面，會(huì)引起學(xué)生的抵觸和疑問。這就要求我們教育工作者必須摒棄自身缺陷和不足，牢固樹立以人為本的教育新理念，將以往教學(xué)中存在的我說你聽、簡單粗暴、高耗低效、體罰學(xué)生等不良行為徹底甩掉，還學(xué)生以獨(dú)立的人格，喚醒他們的主體意識(shí)，尊重個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。否則，就會(huì)把教與學(xué)的關(guān)系引向命令與服從的機(jī)械式關(guān)系，無法使學(xué)生培養(yǎng)自主性、靈活性、科學(xué)性，失去獨(dú)立思考和解決問題的能力，違背教育規(guī)律，偏離學(xué)生身心發(fā)展的要求，最終迫使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

思想品德教育首先要解決教師的思想觀念轉(zhuǎn)變問題，需要教師樹立教育新理念，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尤其是要公平地對(duì)待不同層次的每一名學(xué)生。在教學(xué)過程中，應(yīng)安排相當(dāng)分量的社會(huì)社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)閰⑴c實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

思想品德課作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，應(yīng)主動(dòng)向?qū)W校教育、家庭教育和社會(huì)教育滲透，這樣就有利于教育合力的形成。通過學(xué)校教育和家庭教育，一方面將學(xué)生在校的思想狀況與行為表現(xiàn)定期和家長進(jìn)行通報(bào)，使家長能及時(shí)地了解到子女在學(xué)校的有關(guān)情況和教師對(duì)學(xué)生的教育和要求；另一方面，教師經(jīng)常向家長們了解學(xué)生的有關(guān)情況，使自己在教學(xué)中更了解、接近學(xué)生，有的放矢地教育學(xué)生。

三、突破學(xué)科教學(xué)的模式限制，力促思品課教學(xué)融入學(xué)校“大德育”工作全局

思品課教師只有將自己的學(xué)科教學(xué)工作與學(xué)校德育教育整體相結(jié)合并主動(dòng)融入其中，才能最大程度地發(fā)揮自身在德育教育中的主導(dǎo)作用。在具體的操作過程中，首先是要與班主任工作相結(jié)合。表現(xiàn)為要將學(xué)生身上的一些思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)及時(shí)向班主任反映，爭取與班主任一同抓學(xué)生的思想教育工作。其次是要積極配合團(tuán)組織、政教處、德育室等，通過各種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育。例如開展青春期生理心理衛(wèi)生健康教育、行為規(guī)范和文明禮貌教育、法制宣傳教育、國情與時(shí)事政治教育等，利用校報(bào)校刊、專欄、板報(bào)等，表揚(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)，使思想品德課教學(xué)融入學(xué)校德育工作的整體之中，營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、改變唯分?jǐn)?shù)論的單一評(píng)價(jià)制度，以綜合考核來代替單一的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

初中思想品德教學(xué)與學(xué)生行為表現(xiàn)聯(lián)系較為密切，如果只憑一張?jiān)嚲韥韰^(qū)分學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低，既不利于理論與實(shí)踐結(jié)合的思想，也不利于知行合一的現(xiàn)實(shí)要求。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生誤入歧途，成為理論上的高分兒，能力上的低能兒，思想品質(zhì)上的劣等兒。只有將理論考核、行為考核、平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上形成全面的綜合考核，才能較為真實(shí)地系統(tǒng)評(píng)價(jià)一個(gè)人的思想。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生則在學(xué)習(xí)的過程中，一方面掌握到了較為充足的基本理論知識(shí)；另一方面，也堅(jiān)持了以良好的習(xí)慣和規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)。最終，通過綜合考核的辦法，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，收到良好的教學(xué)效果。

通過大量的教學(xué)實(shí)踐和無數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，通過上述幾種方法，能使傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)注入新的活力，可以提高學(xué)生的思想品德水平，轉(zhuǎn)變其思想道德觀念，特別是改變他們的意識(shí)與行為。事實(shí)雄辯地證明，通過上述四大教學(xué)改革，確實(shí)達(dá)到了思想品德課程的設(shè)置目的，為全面有效地貫徹落實(shí)黨的教育方針，推動(dòng)新一輪的教育教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了良好的德育工作氛圍。

甘肅省天水市武山縣鴛鴦初級(jí)中學(xué) 741300)