?肖蓉

淺談如何強化初中生對英語單詞的記憶

?肖蓉

初中英語是學生英語學習的重要基礎階段。初中生擁有良好的英語基礎，相當于為其攀登高等學府奠定了不可或缺的基石。而要學好初中英語，首先要掌握英語單詞及單詞的記憶方法。優(yōu)質的英語單詞記憶方法不僅可有效提升單詞記憶質量，還可保障學生提升英語學習效率。為此，筆者在本文就特地針對英語單詞記憶提供幾種相對較高效的記憶方法，以期能為現(xiàn)代英語單詞教學提供可操作性建議。

初中英語；單詞；高效記憶

一、通過瞬間記憶訓練記憶

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡，大腦刺激越深，痕跡越強”。記憶痕跡在腦中的儲存共有三種系統(tǒng)，即：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶：儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，而后轉化為長時記憶。因此，在教新單詞時，有必要先讓學生明確記憶指標而后逐一引導。例如，在熟讀新詞后，要求學生根據(jù)單詞的讀音規(guī)則在一、二分鐘內熟記所學的新詞，之后通過搶答或個別提問表演等的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出某詞的近義詞，學生讀出該詞，反之亦然。為了讓這一環(huán)節(jié)更有趣更有效地進行，老師還可以配以分組比賽等有趣的評價方式；學生們個個唯恐落伍的心理狀態(tài)將激發(fā)自己高度集中注意力認真朗讀記誦。起初只有極少數(shù)學生能積極參與的活動，經過一段時間的訓練后，基本上每位學生都能不同程度地記憶新學的生詞并參與到活動中來。這種瞬時訓練，大大地提高了單位時間內的信息接納量，有效地提高了記憶效果。

二、轉機械記憶為理解記憶

正如中國的象形字一樣，英語單詞也是嚼之有味，且嚼之愈深味愈濃。理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，應把音、形、義捆綁后教給學生，以幫助他們更好理解一個新詞且方便記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，有利于學生具體化地理解某個詞。采用歸納比較聯(lián)想的方法，以新憶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如：uniform“uni-”意為“聯(lián)合”，“-form”意為“年級”，要讓一個年級的男女同學乍地看起來很團結很一致的東西是什么？是“校服”；又如“interview”“inter-”意“為在…里面”“-view”意為“看”，看名人不為人知的事便是“采訪”；7B Chapter3 Encyclopaedia中有一短語“on Earth”常被學生誤用為“in Earth”，我們便可以這樣理解“人是站在地球表面上而不是站在地球里面?！碑斘覀冇洃浻眠M行時表將來的轉移性動詞時，我們可以這樣理解：“開始(start/begin)---離開(leave)--離開的方式(leave/go)---到達(arrive)---回到(return)---來到(come)”，通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學生對詞有了正確的理解，又避免學生拼讀字母死記硬背的做法，從而達到溫故而知新，由此及彼的效果。

三、結合實物和圖片做直觀教學

英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，初中英語老師可適當?shù)亟Y合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯(lián)想單詞背后的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，并提問“this is a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、說明和提問。

四、利用形象記憶法調動學生想象力

學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語單詞的內涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學時，要特別注重調動學生的各個感官體驗，讓學生盡可能調動自己的表情與動作學習英語。初中英語教學論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演了解每一個單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當?shù)亟o初中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做游戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情?？偟膩砜矗挥袑W生的被動學習狀態(tài)，轉換成主動學習狀態(tài)，才可進一步激發(fā)學生的英語單詞記憶效率和質量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。

五、理解單詞內涵增強記憶興趣

在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學生在絕對詞義的基礎上超脫出來，對單詞詞義進行更高層次的學習。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數(shù)字、號碼”后，學生需用其進行簡單的造句，或對其進行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎上掌握其運用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運用到簡單的英語話劇編撰與排演當中，從而使學生在掌握英語單詞的同時逐步進入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進一步增強學生的英語學習興趣。

總之，記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能在單位時間內提高學習效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

江西省泰和縣第四中學 343700)