?陳延華

小學生心理健康輔導案例報告

?陳延華

楊某，身強力壯，愛惹事生非，經(jīng)常欺負同學。經(jīng)過細心觀察，我認為他是希望得到他人的關(guān)注，想證明自己的能力。經(jīng)過查閱書籍我認定楊某既有自我類的問題也有行為類的問題，于是對癥下藥，我開始了對他的心理輔導工作。功夫不負有心人，經(jīng)過一段時間的心理輔導，楊某的心理、行為等發(fā)生了極大的變化。

好動好斗；得到關(guān)注；家庭配合；尊重他人

一、輔導對象基本情況

楊某，男，12歲，身強力壯、活潑好動，能夠積極參加班級或?qū)W校組織的一切集體活動，智力正常，學習成績在班上處于中上等水平，只是經(jīng)常與其他同學鬧矛盾，稍有不如意，開口就罵，動手就打。幾乎每天都有本班或外班同學告狀，說他無緣無故打人、破壞別人的游戲等。

他父親知道自己的兒子在學?？倫鄞蛉?，要不就動手搶別人的東西，要不就趁同學不注意時推他一把，甚至公開挑釁，追著同學打，這個父親不以為然地對教師說：“這孩子就是頑皮?！鞭D(zhuǎn)過臉來，這個父親對別人說：“我孩子就是勇敢，這樣才不被人欺負?！?/p>

二、對輔導對象行為的評估與診斷

通過留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)楊某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，經(jīng)常打架、愛惹事生非，而且哥們義氣太重，只要認為自已的朋友受了一點委屈就愛打抱不平，拔刀相助。愛狡辯、撒謊，不承認自己的錯誤，回到家和父母只說別人的不是，把欺負別人說得振振有詞、理所應當。

究其根本原因：我認為孩子有一定的上進心，他經(jīng)常欺強凌弱也是為了得到家長的贊揚和老師的關(guān)注，想在同學們中建立威信。

而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因：

(1)祖輩的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母長期在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，老人對其無比寵愛，百依百順，養(yǎng)成了他惟我獨尊，驕橫無禮的性格。

(2)父母的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常大聲呵斥、嚴厲批評。而同時，爺爺、奶奶又一味地袒護，聽信孩子的一面之詞，經(jīng)常為孩子欺負小朋友和打人等行為找各種理由。久而久之他的這些不良行為習慣就越來越難以改正。

三、輔導的目標及方案

了解了他的心理特點及其成因后，我多次與其家長交流和溝通，告知家長這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長的配合，同時孩子的轉(zhuǎn)化也需要一個較長的時間。我們的目標是：讓孩子建立自信、認識自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處。做一個健康、快樂、尊重別人的人。

具體輔導方案從以下幾方面入手：

(1)重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。楊某身強力壯、體育方面尤其擅長，讓其當體育委員，發(fā)揮其特長。

(2)盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，幫助其樹立自信。多參加各項活動從而使其獲得成就感?；謴团c學生的正常人際關(guān)系。

(3)老師給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因為親其師，才能信其道。

(4)父母平時要多關(guān)心他，多和他交流，多鼓勵他。

四、輔導的過程及階段劃分

(1)對于楊某的心理輔導，要針對其情況對其行為進行矯正。我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，給他設立目標，他一天不欺負同學就給他一顆小星星，他一周不欺負同學就當眾表揚他。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足。

②追蹤輔導。每周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。

(2)運用這些具體的輔導措施和辦法，我對楊某的心理輔導分了四個階段進行：

第一階段：挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)楊某雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課發(fā)言積極，活動中樂于表現(xiàn)自己……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。每當學校舉行籃球比賽、拔河比賽，讓他組織同學們參加，在組織過程中，讓他意識到在同學們中間樹立威信不一定要用拳頭。

第二階段：家校結(jié)合，共同關(guān)注。家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。我主動與他的父母交流、互通信息。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念。讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。

再次，要求家長監(jiān)督其一周在校行為，多和孩子溝通交流，了解其思想動態(tài)，如果其犯了錯，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。

第三階段：運用多種評價，促進發(fā)展。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵……讓他明白：只要努力，我也會討人喜歡的。

五、心理健康輔導效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長反映他在家脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。楊某基本上改掉了打架鬧事做小動作的壞毛病，學習也取得了更大的進步，成了一個各方面均衡發(fā)展的學生。

六、總結(jié)

通過這則實例，讓我認識到在教育過程中，一定要尊重學生，尤其那些問題學生，不能刻舟求劍、盲人摸象，而是要用發(fā)展的眼光看待他們，通過多元評價、活動參與，捕捉他們心靈的火光，及時點燃，給他們機會，弱化他以“武力”獲取關(guān)注的心理，最終養(yǎng)成認真學習、與同學和睦相處的好習慣。

甘肅省武威市民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河完全小學 733300)