?吳永端

高中物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

?吳永端

興趣是最好的老師，在物理學習過程中興趣能夠充分的調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有效提高物理教學的質(zhì)量和效果。因此，在物理教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的良好興趣，是物理教師在教學過程中最為重要的任務。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的良好興趣呢？結(jié)合多年的教學實踐，談談自己的淺見。

一、重視實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎(chǔ)，實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，物理教學才能獲得成功。學生只有通過實驗觀察，才能真正理解和掌握相關(guān)的物理知識。在教學中，可以通過趣味新奇的演示實驗，激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望，調(diào)動學生學習物理的興趣。人造“雪景”、聽從“指揮”的雞毛、會“浮”的鐵球、“瓶吞蛋”、“燒不斷的棉線”等，無不使學生興趣盎然，欣喜若狂。課堂上，可以借助這些實驗把學生的熱情引到定向觀察上來，使學生對知識心領(lǐng)神會，融會貫通。若不及時引導，實驗就會變成看熱鬧，干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調(diào)實驗的目的。例如，講授影響液體蒸發(fā)快慢的因素時，引導學生完成以下幾個小實驗：(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，讓一滴散開，看哪個干得快？(2)在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？(3)在桌子上涂大小面積相同的水漬，并對其中的一塊吹氣，看哪塊干得快？讓學生邊實驗邊觀察，不斷地讓學生的求知欲望得到滿足，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。深鉆教材，銳意教改，利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學生求解的愿望和熱情，把學生知與不知、深知與淺知的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。例如，簡單的電現(xiàn)象實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，學生在小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考為什么？要求他們仔細觀察并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，提出“為什么吸引？”“為什么排斥？”兩個問題情景，從而激發(fā)學生的求知欲，開發(fā)學習動力。教學中還可借用生產(chǎn)生活中的實驗材料巧設(shè)懸念，找出疑點，使學生處于想摘“桃子”而又要使勁跳起來才能摘到“桃子”的狀況。例如，做電路連接實驗時，強調(diào)開關(guān)和電燈串聯(lián)，提出為什么樓梯照明燈兩個開關(guān)能分別控制這盞燈呢？再如演示動能和勢能相互轉(zhuǎn)化實驗時，提出為什么汽車上坡駕駛員要讓汽車減速呢？讓學生敢于懷疑，勇于探索，指導學生開展討論和實驗，層層深入，步步緊逼，啟迪思維，始終處于“一波未平，一波又起”的學習情境中，充分調(diào)動學生學習物理的興趣。

二、采用矯捷多樣的教學模式

在教學中要更始體例，注重研究學生的心理特征和認知紀律，“要組織學生進行需要的談判，使教學過程活躍活躍”。善于啟發(fā)學生的思維，激起進修樂趣，使他們積極、自動地獲得常識和提高能力。只有在這樣的情形下，我們才能用教學法來完成教學使命。當然，針對分歧的內(nèi)容有時也用談判法、嘗試法等。在課堂上特別是談判課上，要鼓舞激勵學生揭曉觀點，培育質(zhì)疑的習慣。對于學生提出的問題，寧可犧牲課堂內(nèi)容的完整性，也要花時間進行解答他們提出的問題。因為這是學生思維的興奮點，不能隨意破耗，沖擊其積極性。

在“自由落體行為”一節(jié)的談判中，我設(shè)計一個問題“自由落體行為是什么性質(zhì)的行為？如何證實呢？”有一同學提出用攝影的法子，另一同學馬上就問攝影機應裝在哪里？所以，我認為有時“課堂不必太像課堂”，只要學生的樂趣能夠被激發(fā)，思維得以練習，教學的首要目的就算達到了。至于該講的內(nèi)容未能講完，只要學生有樂趣，我們可讓他們自己去進修，或第二節(jié)課再補講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

三、運用多媒體輔助教學

運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引學生入勝。在講授“光的直線傳播”時，利用多媒體播放21世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？啟發(fā)學生的思維，再結(jié)合其他生活實例引導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，學生印象深刻，難以忘懷。在講“透鏡”一節(jié)中，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過透鏡大胖子“變成”小瘦子，而小矮個也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)表現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，始終如一地保持學習物理的新鮮感，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

四、培養(yǎng)學生的自學能力

通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，許多理科學生都不重視對物理教材的閱讀，他們大多認為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實際問題。造成這種對教材認識的誤區(qū)的一個重要原因在于一部分理科老師也認為學生看教材沒有多大用處。實際上，只要老師引導得當，教材對物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來源、理解和應用都解說得非常清楚。學生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學生的教學中，對于熱學，幾何光學、原子物理等章節(jié)我都是先提出問題，然后讓學生自己閱讀教材，自己回答出相應的問題。學完一章后，又讓學生自己總結(jié)該章的知識點，以及該章知識在實際生活中的應用。這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓他們覺得物理知識在實際生活中的應用非常廣泛，大大的激發(fā)了學生學習物理的興趣。

總之，興趣是一種積極的情感，它是人的智力發(fā)展的重要心理條件，在很大程度上影響著一個人的學習效率。只有當學生對所學的知識產(chǎn)生了濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，學習狀態(tài)才能漸人佳境，最終的學習效果也才能大有進步。

浙江省永嘉縣永臨中學 325100)