?楊巧花

談小學(xué)語文課堂中的情景教學(xué)

?楊巧花

語文是一門注重培養(yǎng)學(xué)生感性思維，豐富學(xué)生人文情懷，陶冶情操的學(xué)科。新課改背景下教師要根據(jù)新課改要求結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生特點，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)形式，情景教學(xué)就是一種有效的教學(xué)組織方式，因此，教師要想構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂，就要抓住語文素材中的情感因素，以此渠道走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文的真諦。

語文課堂；情境創(chuàng)設(shè)；有效性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是提高課堂有效性的一個關(guān)鍵。一個好的情境設(shè)計，有利于學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。然而，由于實際的諸多不確定因素導(dǎo)致情景教學(xué)出現(xiàn)了一些弊端。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對語文教學(xué)的思考

新的課程改革已經(jīng)成為大勢所趨，也成為我們教學(xué)的真切現(xiàn)實，深入貫徹落實新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)實效，不僅是小學(xué)語文教師的使命，也是義不容辭的責(zé)任。我們認(rèn)為在新課改背景下，要把尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性作為一項重要任務(wù)來抓，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合具體的教學(xué)實際，還要結(jié)合小學(xué)生的年齡、身心、性格等特點尋找適合的教學(xué)組織方式，才能開展有針對性、有創(chuàng)新性的教學(xué)，也才能不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)實效。因此在小學(xué)語文教學(xué)中開展情景教學(xué)是必要的，也是有利的。

二、自由選擇，激發(fā)探究興趣

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。葉圣陶先生也有句名言：“作者胸有境，入境始與親?！痹诮處熅脑O(shè)計的創(chuàng)造性情境中，全體學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角、通過不同的思維探求問題的解決辦法。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可讓學(xué)生自主選擇一個內(nèi)容進(jìn)行探究。如學(xué)習(xí)《豐碑》一文時，有的學(xué)生喜歡朗讀，就去探究本文該怎么讀，怎樣才能讀出情、讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點，體會句子蘊含的意思，就去探究本文哪些句子含義深刻。該怎么理解：有的同學(xué)不明白“為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”，就帶著這個疑問去找答案。

三、創(chuàng)設(shè)情景多媒體應(yīng)用

使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在教學(xué)中如能巧用多媒體，打出作者的創(chuàng)作背景，放相關(guān)的音樂或動畫課件等，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生就會變被動為主動，變厭煩為喜愛，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)時，利用多媒體放映有音樂的畫面，創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達(dá)了曠達(dá)的胸襟，又抒發(fā)了對親人的美好祝愿。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，教學(xué)內(nèi)容順利解決。

四、把問題鑲嵌在情景教學(xué)中

“良好的開端等于成功的一半。”要想成功上好一節(jié)課就需要創(chuàng)造一個良好的情景。換句話說，要想使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能夠全神貫注的學(xué)習(xí)，自然與一個生動的開頭離不開關(guān)系，不僅如此，還可以啟迪思維，增加學(xué)生的興趣，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。筆者在實踐中深有體會，一個現(xiàn)實學(xué)生生活會產(chǎn)生良好的問題情景、教學(xué)價值，體現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)思想；在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注重學(xué)生的年齡，以及以學(xué)生的社會環(huán)境為參照，思維活動和語教學(xué)條件也會產(chǎn)生一定的影響。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀中就會保持一種持久的愉悅的心境，使問題的思考和解決相結(jié)合，一箭雙雕，讓教學(xué)的效率事半功倍。

五、開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的材料，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間。要注意傾聽、觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并隨時加以引導(dǎo)，保證他們都能自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。開放課堂應(yīng)以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往是教師講解，學(xué)生記筆記。這種教學(xué)方法是把教師的分析、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，缺乏學(xué)生的參與、思考、想象與創(chuàng)造。在寫作教學(xué)(寫一物品)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生小組交流，然后放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在練習(xí)中擻師巡回輔導(dǎo)并了解學(xué)生的難點，針對難點講解，讀范文以后再讓學(xué)生修改學(xué)生在寫作過程中，可能有的會抓住一些細(xì)節(jié)而忽視整體，有的會寫出自己的情感和感受而忽視客觀存在，但他們畢竟有了自己的體驗和探索，并在探索中有感受、有發(fā)現(xiàn)，增長了技能。在練習(xí)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，提倡組內(nèi)同學(xué)問或小組間相互幫助，從而在探索中增長知識，增長才干。探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生從抽象的課本、枯燥的說教中解脫出來，給學(xué)生以感受自然、社會和進(jìn)行探究的機(jī)會，使學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生對知識、對學(xué)習(xí)的愛。教師對探究性學(xué)習(xí)的評價，關(guān)注的不應(yīng)是成果和水平的高低，而應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定的依據(jù)，如參與程度、認(rèn)真態(tài)度、自主創(chuàng)新精神、規(guī)范操作程序和信息資料的處理能力等。評價應(yīng)做到即時、即地、即興；重學(xué)習(xí)過程而不僅是研究成果：重知識技能的應(yīng)用而不僅是掌握知識的數(shù)量；重主動參與而不僅是一般地接受別人的經(jīng)驗：重非智力因素的成長而不僅是智力因素的增長：重學(xué)生全員參與而不僅是少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。對學(xué)生的評價要兼顧個人的活動情況和集體的活動情況，采取教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合的形式，使語文評價“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評價”。通過評價，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究性學(xué)習(xí)是一次教育的創(chuàng)新，是一場學(xué)習(xí)的革命它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身，掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、回答他們自己提出的疑問，探究解決他們自己提出的問題。因而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不等于教師可以完全放任學(xué)生自流，放棄主導(dǎo)作用。

綜上所述，任何事物的成長發(fā)展都需要從頭、從小開始，同時，開始的基礎(chǔ)如何在很大的程度上影響著后來的成就。小學(xué)是一個重要的發(fā)端，是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時期，可以說，小學(xué)在整個人生過程中扮演著極其重要的角色，所以，我們的教育一定要重視并利用好這一階段。但是教師要注意一點，無論何種情景教學(xué)法，我們的學(xué)習(xí)主體都是學(xué)生，要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這才是我們培養(yǎng)合格人才的意義。

《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編》主編 劉芳.

甘肅省隴南市宕昌縣沙灣小學(xué) 748500)