?馬曉霞

有效創(chuàng)設(shè)問題情境,提高課堂教學(xué)效率

?馬曉霞

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要組成部分，是提高教學(xué)效率的主陣地，要通過這主陣地提高教學(xué)效率，最重要的就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如何有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)效率呢？我從以下幾方面淺談幾點(diǎn)措施。

一、從現(xiàn)實(shí)性入手，構(gòu)建真實(shí)的問題情境

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意拿來5個(gè)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，就問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，當(dāng)把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，再問還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將“0”表示“沒有”的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前。有現(xiàn)實(shí)性的問題情境，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們學(xué)習(xí)新知起到了拋磚引玉的作用。

二、從思考性入手，提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g

數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考意識(shí)和探索精神。如：在學(xué)完了《2、3、4的乘法口訣》準(zhǔn)備新授“5的乘法口訣”時(shí)可以提出這樣的問題“你們能夠運(yùn)用前幾節(jié)課所學(xué)口訣的方法，將5的乘法口訣編制出來嗎？”“想想你將先干什么再干什么，然后試一試，能行嗎？”孩子們肯定會(huì)理直氣壯地說“我能行！”與此，他們也將會(huì)全力以赴的去挑占這個(gè)新問題。有思考性的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

三、從針對(duì)性入手，緊扣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極反思，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所涉及的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自覺反思，逐漸明確哪些問題是有價(jià)值的，哪些問題是無關(guān)緊要的，使以后提問更貼近所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生善于提出數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)一步掌握提出數(shù)學(xué)問題的針對(duì)性。如：在教學(xué)《平面圖形》的時(shí)候，我布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)我們所學(xué)的平面圖形有哪些，各是什么樣子的，有什么特征？剛一開始，學(xué)生們非常投入的高聲讀起來，不一會(huì)兒，就各自為政，注意力就從當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上轉(zhuǎn)移開來。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭，就及時(shí)調(diào)整了任務(wù)，同學(xué)們，我都熟悉了那些平面圖形，你能否用這些圖形組成一幅畫哪？大家動(dòng)手拼一下，看看誰(shuí)拼的畫最美麗，然后拿到前面來展示一下，并且向大家介紹你所拼組的圖畫有哪些平面圖形組成？學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來，不一會(huì)兒，學(xué)生的作品就完成了，有的用三角形，長(zhǎng)方形，圓形，正方形拼成了一把寶劍：有的組成了一所學(xué)校；有的組成了一艘輪船;還有的組成汽車，大炮。真是五花八門，豐富多彩。有針對(duì)性的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、從挑戰(zhàn)性入手，拔高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主會(huì)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是重中之重，這猶如教給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，方能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而真正做到在自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善中最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。如：在教學(xué)“兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，我出示“34+17”后問“誰(shuí)會(huì)算這題？教教老師?！比缓笳?qǐng)一位預(yù)習(xí)過的學(xué)生在黑板上板演，這時(shí)候我適時(shí)引導(dǎo)并幫助他說出算法，此時(shí)，其他孩子抱著羨慕和不服的心理聽得特別認(rèn)真，不時(shí)還會(huì)有人舉手補(bǔ)充想法。這節(jié)課的內(nèi)容很容易就完成了，同時(shí)也增強(qiáng)了那個(gè)小老師的自信心、使得其他孩子有了“我也要預(yù)習(xí)”的想法。有挑戰(zhàn)性的問題情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

五、從趣味性入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。興趣是最好的老師，它激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，又往往來源于教師的講授和有目的的培養(yǎng)。這就要求教師要教學(xué)有方，引導(dǎo)有法，巧設(shè)問題情境。如：在教學(xué)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較》中，利用多媒體課件演示：將4個(gè)大小相同的蛋糕，依次分別切成2等份、4等份、6等份、8等份，而后從4個(gè)蛋糕中分別抽取一塊，互相移動(dòng)比較，向?qū)W生提問：“這四塊中第幾塊最大，第幾塊最小？”學(xué)生回答后，進(jìn)一步問：“第一塊用分?jǐn)?shù)怎樣表示？”學(xué)生回答：“1/2?！苯又ㄟ^畫面讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出四塊蛋糕，并比較大小，總結(jié)出：“分子相同，分母大了，分?jǐn)?shù)反而小；分母小了，分?jǐn)?shù)反而大?！边@一結(jié)論。通過相同的切、移、對(duì)比等演示，進(jìn)而總結(jié)出“同分母分?jǐn)?shù)大小比較”的方法。有趣味性的問題情境，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果，還更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

總之，有效的問題情境，在課堂上能夠影響學(xué)生的心靈，能在學(xué)生的心田上綻開絢麗的花朵，能讓生命的精彩在課堂上涌動(dòng)，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)變得妙趣橫生、輕松愉快。樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

甘肅省武威市天祝縣城關(guān)小學(xué) 733200)