?張娟

初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探究

?張娟

英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力?；?dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行的一種心靈溝通，其教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和活動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)能起到良好的效果，本文就此探討了互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；策略

在英語(yǔ)日漸重要的現(xiàn)在，如何學(xué)好英語(yǔ)成為了值得深究的問(wèn)題。初中英語(yǔ)屬基礎(chǔ)性課程，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已日漸失去其適用性，教師們需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革?；?dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的一系列問(wèn)題，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

一、互動(dòng)教學(xué)的概念

所謂“互動(dòng)教學(xué)”的重點(diǎn)在于“互動(dòng)”，它把傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重教師講授的方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探究

1.存在問(wèn)題 在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間存在某些問(wèn)題影響互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，比如：

(1)課堂氣氛不夠活躍。課堂氣氛不活躍是導(dǎo)致英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用失敗的主要原因。盡管教師設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，但可能因?yàn)榛?dòng)內(nèi)容不夠引人入勝，或因互動(dòng)形式過(guò)于陳舊等原因，使學(xué)生興致缺失。英語(yǔ)教學(xué)課堂的沉悶氣氛，不利于英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

(2)忽視學(xué)生主體地位。一直以來(lái)，教師都是處于主導(dǎo)地位。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，只會(huì)讓學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)。教師行事風(fēng)格過(guò)于權(quán)威易致學(xué)生因?yàn)榕麓疱e(cuò)問(wèn)題而不參與教師的提問(wèn)。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有效策略 (1)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這是初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中最常用的互動(dòng)形式，但是許多的教師未合理設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，不愿對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，自己整理好授課思路，然后再設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置還可適時(shí)地加入一些趣味性，這樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。比如：牛津版教材(7A)Starter Unit 1，題目是Getting to know you(逐漸認(rèn)識(shí)你)，那么教師在上課前，可以采用引入式，在黑板上先進(jìn)行問(wèn)題板書(shū)：What’s you name？讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)輪著介紹自己。當(dāng)然，教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，還應(yīng)充分考慮時(shí)間的安排，在挑選同學(xué)上要注意觀察注意力不集中的同學(xué)，讓他們來(lái)互動(dòng)，這樣才能使問(wèn)題設(shè)置的效果最優(yōu)化。

(2)嘗試師生角色互換。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位已經(jīng)是根深蒂固。許多教師即使已經(jīng)采用了課堂互動(dòng)教學(xué)方法，但是由于其主導(dǎo)性，使得學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。初中英語(yǔ)教師要嘗試著角色互動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的方式展開(kāi)教學(xué)，以在有限的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。有時(shí)候，還可以采用學(xué)生當(dāng)小老師的方式，讓學(xué)生去備課，給同學(xué)上課，這樣能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)(7A)Unit 2 My Day這一章時(shí)，教師可以采用分組形式，讓小組中某一同學(xué)當(dāng)老師，主動(dòng)詢問(wèn)其他同學(xué)“What are you going to do today？”然后像老師一樣給出建議，今天有什么活動(dòng)可以做，有什么學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成等等，這些都可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與互動(dòng)教學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得為牢固，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

(3)互動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。初中階段是學(xué)生最叛逆的時(shí)候，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)期。許多的學(xué)生對(duì)新興事物特別感興趣，對(duì)陳舊的事物感到乏味。教師在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)于互動(dòng)的模式、內(nèi)容等都要與時(shí)俱進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)(7A)Unit 3 Let’s Celebrate這一課時(shí)，許多教師首先想到的就是元旦節(jié)，但是卻忽略了現(xiàn)在許多學(xué)生感興趣的圣誕節(jié)、愚人節(jié)等。教師可以采用搶答等形式就這些熱門(mén)節(jié)日展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，并多設(shè)計(jì)一些與這些節(jié)日相關(guān)的小游戲，擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)在學(xué)生中的活動(dòng)影響范圍。教師甚至可以采用節(jié)日模擬的形式，開(kāi)展英語(yǔ)晚會(huì)，組織幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講，以“Which is your favorite festival？”為題，吸引眾多學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，同時(shí)，這還能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用能力。

(4)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的嚴(yán)格管理?；?dòng)教學(xué)雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但是新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。比如說(shuō)學(xué)生在互動(dòng)討論時(shí)，可能會(huì)討論到與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的話題，這就需要教師及時(shí)的幫助學(xué)生把討論重點(diǎn)放回到課堂的學(xué)習(xí)中。例：在學(xué)習(xí)牛津初中(7A)Unit5 Go shopping這一課時(shí)，教師如果設(shè)計(jì)了小組討論的話，進(jìn)行巡查時(shí)就要注意學(xué)生是否有討論與購(gòu)物無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或者用中文在講自己感興趣的購(gòu)物趣事等偏離教學(xué)目標(biāo)的話題。再比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師要及時(shí)幫助解決，還要適時(shí)地給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐恍┡欢膯?wèn)題而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的結(jié)構(gòu)或是重難點(diǎn)，需要教師耐心講解，講解完后，可能有部分學(xué)生不清楚，但又不敢提問(wèn)，這就需要教師在互動(dòng)中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能不明白的地方，并及時(shí)解決?？傊?，在英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，教師需及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，這樣才能使英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)行之有效地展開(kāi)，并使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

總而言之，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用能更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是目前為止，最行之有效的教學(xué)方法。教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)方面的處理，這樣才能大大提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

[1]黃偉.初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐探析[J].新課程(下).2013(11)[2]戴蓉蓉.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用與研究[J].考試周刊.2013(91)

江蘇省泰州市明珠實(shí)驗(yàn)中學(xué) 225300)