?王在林

淺議初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建

?王在林

課堂的有效性指教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)的活動。

初中化學(xué)；有效課堂；構(gòu)建

隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育在學(xué)校中的實施，教學(xué)工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由以往的“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生儼然成為了學(xué)習(xí)的主人；在課堂上，也從以往教師為主的課堂變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)變成了新的教學(xué)主流。因此，教師們開始實行“自主、探究 合作”的學(xué)習(xí)模式，旨在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何構(gòu)建初中化學(xué)的有效課堂呢？

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建有效課堂的前提

觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教學(xué)觀念會導(dǎo)致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂教學(xué)行為。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和學(xué)生觀，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。例如，在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生每天問自己下面一些問題：我今天參與了討論嗎？這個實驗我發(fā)現(xiàn)了什么？這個單元我最大的收獲是什么？能夠讓我的學(xué)生這樣來思考問題,高效的課堂氣氛也就營造起來了，學(xué)習(xí)也是最有效的了。同理，要使課堂高效，作為老師也要經(jīng)常反思下面一些問題：今天上課我與學(xué)生有交流嗎？我表揚學(xué)生的進(jìn)步了嗎？……當(dāng)我能夠自覺地?fù)碛羞@些習(xí)慣時，相信高效課堂也就已經(jīng)形成了。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系，是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，情之感人往往超過理之化人。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以多給學(xué)生互相交流的機會，在討論和辯論時，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思想、發(fā)展思維。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。師生之間有良好的感情，學(xué)生就會更愿意聽老師的講解，樂于接受老師的指導(dǎo)，愉快的投入到新課的學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更明確，從而使思維得到激活，活動也會始終指向新課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終學(xué)習(xí)效果自然會更好。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心(特別是那些有各種各樣問題的學(xué)生)，談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他，同時也想幫助他，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)可老師從而轉(zhuǎn)變到要好好學(xué)習(xí)老師所教的這門課，才能不辜負(fù)老師的苦心?？傊?，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中去，真正使教師的要你學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的我要學(xué)，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。

三、精心備課、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是提高課堂教學(xué)有效性的有力保障

教師要增強合作意識,積極參與備課,以提高和保證備課水平。在把握中考理念的前提下，認(rèn)真研究學(xué)生，鉆研教材，精心備課。備課要體現(xiàn)以下幾點：1.重難點明確,并有很好解決重難點的方案。2.教學(xué)過程緊湊,設(shè)計活動體現(xiàn)以學(xué)生為主體。3.能借助生活中的實例，讓學(xué)生明白比較抽象的概念,深入淺出,通俗易懂。4.作業(yè)設(shè)計要分層:根據(jù)本課教學(xué)重點、中考考點精心選題設(shè)計練習(xí)。

習(xí)題選擇要典型、并考慮不同程度的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題,中檔題,思考題三個層次的題目，讓他們在練習(xí)和解答中都能得到收獲和提高。例如：在中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計時,我是這樣設(shè)計的：1.初探中和反應(yīng)，在實驗設(shè)計上巧妙借助趣味實驗紅酒變白酒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望、并且提供了恰當(dāng)?shù)奶骄克夭模l(fā)學(xué)生思考：紅酒變白酒，是鹽酸吃掉氫氧化鈉還是鹽酸吃掉酚酞？巧妙地引入學(xué)習(xí)主題——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)？有趣、實用的導(dǎo)航實驗可謂一舉多效。2.再探中和反應(yīng)，在初步認(rèn)識了中和反應(yīng)之后，鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行探究實驗設(shè)計，又提出把白酒變?yōu)榧t酒的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生嘗試解決，使學(xué)生在實踐中獲得了更多的感性認(rèn)識，有助于進(jìn)一步深化理解知識，同時能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。3.自主合作探究，教師角色定位在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、探討變化本質(zhì)時，教師發(fā)揮了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，既不放任自流、也不包辦代替，而是用精心設(shè)計的問題。鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成什么物質(zhì)？鹽酸與氫氧化鈉是怎么變成氯化鈉的？你還有其它的設(shè)計嗎？引導(dǎo)學(xué)生沿著知識的形成過程、思維的發(fā)生、發(fā)展過程開展自主、合作的探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識中和反應(yīng)和理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。因此，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)的整合精心備課，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能提高課堂教學(xué)有效性。

四、高效的教學(xué)行為是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況進(jìn)行多樣化教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中要注意到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和學(xué)生掌握知識的實際情況，針對重點內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性，精講精練。1.利用化學(xué)實驗，特別是探索性實驗，進(jìn)行探索式教學(xué)，旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究問題的精神及解決問題的能力。如：探究一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)？展示一瓶氫氧化鈉固體是不是純凈的氫氧化鈉嗎？是(否)純凈的氫氧化鈉用怎樣的實驗證明自己觀點的正確(加稀鹽酸是否產(chǎn)生氣泡或加氫氧化鈣溶液是否產(chǎn)生白色沉淀．．．)動手實驗根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。2.通過出乎意料的實驗現(xiàn)象，把學(xué)生引入一種問題情景中，吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)而討論分析反應(yīng)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與意識。如在講了燃燒的條件的知識后，給學(xué)生演示一個燒不壞的紙幣實驗，當(dāng)熊熊烈火燃燒后，紙幣卻安然無恙，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析，是什么在燃燒？為什么能燃燒？紙幣為什么沒燃燒，缺少什么條件？通過師生共同分析總結(jié)，使學(xué)生能更深刻地掌握所學(xué)知識。3.學(xué)源于思，思源于疑。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。在教學(xué)活動中運用巧妙的提問，能夠激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、判斷、綜合、運用和創(chuàng)新能力，從而使化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。4.在復(fù)習(xí)階段，特別要注意做到以知識引問題和以問題帶知識相結(jié)合，弄清哪些知識宜用什么問題呈現(xiàn)，問題中又包含了哪些知識。講評課是實現(xiàn)知能整合的有效途徑之一，規(guī)范的講評課應(yīng)做到 三歸一變，即：歸類(對典型錯誤進(jìn)行分類，確定相應(yīng)的知識點。)、回歸(回歸與錯題相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能與能力。)歸因(分析錯誤的原因，建立糾錯機制。)、變式遷移(目標(biāo)的達(dá)成與拓展)有效提升學(xué)生解題能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是我們教師的不懈追求，我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法，精心設(shè)計，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動權(quán)交給學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，你的課堂是那么的富有魅力。

安徽省天長市萬壽中學(xué) 239300)