?陳向陽

談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

?陳向陽

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者努力從傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的束縛中走出來，在教學(xué)工作上取得了一定的進(jìn)步。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主的教學(xué)，也就是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。

高效課堂；高中數(shù)學(xué)；高效性

什么樣的課堂教學(xué)才符合課程改革理念，如何最大限度地提高課堂教學(xué)效率？大多數(shù)教師對新課程實(shí)施以及提高課堂效率存在較多困惑，致使課堂教學(xué)效率低下。從近幾年尤其是新課程實(shí)施之后的教學(xué)工作中本人總結(jié)出一些粗淺方法，在此與各位教師交流。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進(jìn)行。

比如我在講授“異面直線”概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出“什么是異面直線”的問題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補(bǔ)充后，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“我們把不同在任何一個(gè)平面上的兩條直線叫做異面直線?！痹诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過以上過程對異面直線的概念有了明確的認(rèn)識，同時(shí)也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗(yàn)。還比如我在講授“二分法”概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了中央電視臺幸運(yùn)52欄目的電視節(jié)目“手機(jī)估價(jià)問題”，具體是這樣設(shè)計(jì)的：首先給定手機(jī)價(jià)格的大致范圍500至1000元，接著讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜價(jià)。學(xué)生回答750元；我說高了，那么價(jià)格就會在500～750元；學(xué)生回答625元，我又說高了，那么價(jià)格就會在500～650元……經(jīng)過這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學(xué)生得到了手機(jī)的近似價(jià)格，順?biāo)浦?，我說數(shù)學(xué)上把這種方法叫二分法，然后讓學(xué)生嘗試敘述，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。試想這樣的問題情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

好的問題情境是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的“火種”。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們卻往往忽略了這一點(diǎn)，這樣勢必影響學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、強(qiáng)化學(xué)生之間的交流合作

在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的合作實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力。通過數(shù)學(xué)課堂中的問題梯度設(shè)置既能提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，也能加強(qiáng)師生的互動(dòng)和探討，這對提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。同時(shí)，學(xué)生可以通過分組討論、交流、合作，把枯燥的數(shù)學(xué)問題逐步轉(zhuǎn)化為可以看得見、摸得著的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，不斷提高他們解決問題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生能積極主動(dòng)參與實(shí)踐和思考對理解數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷交流碰撞，不斷思考融洽，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際能力的共同發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的“老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之一，有了興趣就能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境就是眾多方法中的一條有效途徑。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。其實(shí)很多害怕數(shù)學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)枯燥無味，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是機(jī)械的記憶公式、定理、解題規(guī)律等，要搞題海戰(zhàn)術(shù)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)課堂中融入學(xué)生熟悉的生活知識，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)、具體，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用與意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，教師要由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由一味的操作者轉(zhuǎn)化為研究者；現(xiàn)今的課堂教學(xué)模式很多，不管是哪一種教學(xué)模式，幾乎都包含探究性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。這里以實(shí)施開放式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法為例簡單加以說明。

1.在組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師首先要了解和把握學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的現(xiàn)有發(fā)展水平，再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能集中學(xué)生注意的焦點(diǎn)，最好是一個(gè)能引起學(xué)生驚異的事件和現(xiàn)象的數(shù)學(xué)情境，以真正吸引學(xué)生。從而讓學(xué)生在心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，形成克服困難的主動(dòng)積極的心理傾向，并使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問題意識，學(xué)生就會比較容易發(fā)現(xiàn)或提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，才能著手探究和解決問題。

2.在課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)著眼于教材內(nèi)容本身的開放。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

周根龍.試論數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2003(01).

江西省九江市湖口縣湖口二中 332500)