?陳娜娜 張璇

中學語文教學中如何培養(yǎng)正確的價值觀和情感觀

?陳娜娜 張璇

新時期的中學語文教學并不僅僅是傳授學生語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力?，F(xiàn)代教育教學理論告訴我們，語文教學更應(yīng)著眼于學生內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。而現(xiàn)在中學語文教學普遍存在的問題就是：教師往往多注重認知領(lǐng)域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。這樣的教學，既不利于調(diào)動學生學習語文的積極性，又不利于學生知識的獲得、情感的豐富、能力的發(fā)展等。因此，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應(yīng)注重情感教育，讓每位學生自始至終保持良好的心境，養(yǎng)成高尚的情操。我就語文教學中的情感教育問題談?wù)勛约旱膸c看法：

一、增強新課導入的開放性，營造濃烈的情感氛圍

語文學科具有很強的豐富性和外顯性，導入新課作為教學過程的第一個環(huán)節(jié)，可以充分點燃學生的求知欲、好奇心，能使學生煥發(fā)出極其強烈的學習愿望。它是激發(fā)學生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意，引導學生登堂入室，進入教學情境，收到良好的教學效果。如在教《小巷深處》時，我是這樣導入的：同學們，你們看過電影《媽媽再愛我一次》，那一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們就跟隨作家林莉一起走進《小巷深處》，聆聽一段關(guān)于母愛的動人故事……在教《生命的意義》這一課時，我是這樣導入的：“有這樣一段文字，它字字句句都閃耀著燦爛奪目的思想光輝，多少年來，曾經(jīng)激勵著千千萬萬的人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義的事業(yè)奮斗終身！”接著我飽含激情地背誦“人最寶貴的是生命……”這一段名言。這樣的導語，既激發(fā)了學生激烈的求知欲和新鮮感，更使學生的情感為之振奮。

二、拓寬教材文本信息，純化學生的情感

選入中學語文教材的作品都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質(zhì)和高尚情操?？梢哉f，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨特的語言?！?《關(guān)于散文》)在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語文教學中，教師應(yīng)引導學生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導學生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。在教學朱自清的敘事散文《背影》一課時，從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，教師可引導學生分析：文章以背影開篇，一下子就點明全文的感情基調(diào)。車站相別的場景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結(jié)尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應(yīng)，真正做到以情開篇，以情收束。學生的情感也自然而然進入課文情境之中，心靈受到震動，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、深化教學語言感染力，陶冶學生情智

語文作為語言文學課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，繪情繪景，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。讓學生從“語情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對作品的情趣，這時，學生的學就會變被動為主動，就不會再把語文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學語言，是觸發(fā)學生思維、引發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智力的契機，也最有利于學生口頭能力的提高和書面表達能力遷移。因此，教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當、富有感情色彩的詞匯結(jié)合自己的語言，力求新鮮、豐富、生動、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學生就愛學樂學，在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如進行《春》的朗讀教學時，教師要運用舒緩、欣喜地語調(diào)，再現(xiàn)出堅韌的春草、溫柔的春風、濕潤的春雨、艷麗的春花等形象，使學生既感受到生意盎然美好春光，又充滿奮發(fā)向上的情懷?！蹲詈笠淮沃v演》是一篇用滿腔愛國熱情譜成，用鮮血書就的文章。全文冷竣如鐵，熱情如火，那悲壯、激昂的感情充滿字里行間。在教學這一篇課文時，我深沉、悲憤、飽含感情朗讀深深地感染了學生，一個大義凜然、義無反顧的巨人形象巍然屹立于學生心目中?？梢?，語文教師在使用教學語言時要進行周密的構(gòu)思和精心的加工，使自己的教學語言富于感染力，從而使學生在教師充滿感情語言氛圍中輕松愉快地學習知識，接受知識，并得到美的熏陶。

語文教學是一種開放性很大的活動，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，用真誠引導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質(zhì)量的教學目的。

山東安丘市東埠中學 262100)