?王霞玲

探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育

?王霞玲

語(yǔ)文在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。當(dāng)前，提高小學(xué)生的素質(zhì)教育是我們每個(gè)教師的目標(biāo)和共同關(guān)注的問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生在素質(zhì)方面得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無(wú)全才，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，人才能成才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

二、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.閱讀教材與寫(xiě)作、說(shuō)話教材分編。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作、說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，后來(lái)有一點(diǎn)訓(xùn)練材料，也只是附著在閱讀教材的每個(gè)單元之后。這種編排的好處是便于讀寫(xiě)結(jié)合，但應(yīng)當(dāng)看到，閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)各有不同的訓(xùn)練內(nèi)容、要求和規(guī)律，各具相對(duì)的獨(dú)立性，把三者機(jī)械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，分開(kāi)編排，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)系列分明，易于體現(xiàn)各自訓(xùn)練的規(guī)律性，交相為用，互促互進(jìn)，共同完成語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。

2.閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進(jìn)的原則進(jìn)行。高一學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作品和我國(guó)古代文學(xué)作品，主要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力；高三學(xué)習(xí)文化氣息濃厚的議論文、科技說(shuō)明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓(xùn)練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側(cè)重點(diǎn)的編排更具層次感和漸進(jìn)性。

3.寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作行為、習(xí)慣為主體，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練?？煞譃槿齻€(gè)階段：高一上期，在寫(xiě)作全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高一下期和高二，訓(xùn)練寫(xiě)作記敘文、議論文、說(shuō)明文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高三，在繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)用文寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科生、理科生和預(yù)備就業(yè)生各具特點(diǎn)的寫(xiě)作能力。

4.說(shuō)話訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生日?？谡Z(yǔ)的交際能力，學(xué)會(huì)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演(對(duì)白)、辯論等七種口語(yǔ)樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€(gè)階段：高一上期，培養(yǎng)口語(yǔ)單向表達(dá)能力，訓(xùn)練內(nèi)容有即席發(fā)言、演講、口語(yǔ)單向表達(dá)和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養(yǎng)口語(yǔ)雙向交際的能力，訓(xùn)練內(nèi)容有體態(tài)語(yǔ)、交談、采訪、討論、表演(對(duì)白)、辯論等。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益

教有法，但無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、堅(jiān)持整體性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

柳斌同志說(shuō)：“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，必須注重教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書(shū)，最終目標(biāo)是育人。在語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)是由知識(shí)型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標(biāo)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，就必須以人的語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)利用語(yǔ)文教育的“工具性”、“人文性”、“基礎(chǔ)性”的特征，從知識(shí)傳授的方法進(jìn)行有效的教育。教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不斷獲得新知識(shí)，解決新問(wèn)題，又要教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展健全的個(gè)性。

五、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)包括具有高尚的志趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、正確的榮辱觀，以及刻苦、坦率、簡(jiǎn)樸、開(kāi)朗、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)绕焚|(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)要充分利用課文中涉及到的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、人際關(guān)系等積極有益的內(nèi)容，有意識(shí)地開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。人教課標(biāo)版語(yǔ)文教科書(shū)中所編課文，大都文質(zhì)兼美、情文并茂，深受學(xué)生喜愛(ài)。例如老舍的《草原》，是一篇以草原美景為對(duì)象的文章，文中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。作者熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，一直在筆下流淌、蕩漾。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)大自然壯麗景色的同時(shí)，讓學(xué)生明白作者之所以能敏銳地捕捉到生活中這些美的鏡頭，是因?yàn)樗哂胸S富細(xì)膩的情感，心中充滿了對(duì)自然、對(duì)生活的摯愛(ài)。通過(guò)類(lèi)似文章的教學(xué)，使他們發(fā)現(xiàn)平凡生活中的情趣，感受藝術(shù)的美、自然的美、生活的美。當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)生活的感悟力后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是美好的，從而感染學(xué)生，陶冶情操，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

總之，語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，切實(shí)面向全體學(xué)生，搞好語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，從而打下學(xué)習(xí)語(yǔ)文堅(jiān)實(shí)功底。

江西省余干縣東塘鄉(xiāng)中心小學(xué) 335100)