?蔡傳軍

淺談在中學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育

?蔡傳軍

本文對中學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的問題的提出、理論的發(fā)展、教育的策略、模式的探討等多方面進行了研究，力求對中學數(shù)學的教學實踐有切實可行的指導作用，使教師在思想觀念上得以改變，在教學行為上得以改進，在教學效果上得以提高。

數(shù)學；課堂教學；素質(zhì)教育；策略；模式

一、“數(shù)學焦慮”與數(shù)學教學的背景

在中國的中學數(shù)學教育教學中，普遍存在著一種對數(shù)學的焦慮，即學生對數(shù)學學習缺乏興趣和教師對數(shù)學教學現(xiàn)狀的無奈，讓數(shù)學教學出現(xiàn)一種畸形發(fā)展的狀況。我認為：①當前的數(shù)學內(nèi)容抽象性太強，讓學生感到枯燥無味。②應試教育對學生提出了片面的而又過高的要求，使學生缺乏成功的體驗。③當前的數(shù)學教學模式的落后也是學困生越來越多的原因之一。

因此，數(shù)學教學中的素質(zhì)教育問題是數(shù)學教育工作面臨的一項重要問題，是值得每一位數(shù)學教育工作者去研究的重大課題。

二、素質(zhì)教育從理論到實踐的發(fā)展

素質(zhì)包括三個方面：自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。素質(zhì)教育有一個目的三大任務。一個目的：全面提高學生的素質(zhì)；三大任務：第一大任務是讓學生掌握“雙基”，第二大任務是發(fā)展學生的智力和能力，第三大任務是培養(yǎng)學生的非智力因素。

由于教育界對“素質(zhì)教育”的強烈呼吁和熱烈討論，也引起了國家領導人和教育主管領導的高度重視，李嵐清同志曾經(jīng)指出，素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識，良好的身體和心理素質(zhì)，較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，而向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學生生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。”國家教委副主任朱開軒在全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上的講話指出：素質(zhì)教育要面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生；要促進學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試；要培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。

素質(zhì)教育從理論到實踐的重要轉(zhuǎn)折點就是新《國家數(shù)學課程標準》的出臺和新教材的出版。雖然在修訂后的教學大綱中也反復強調(diào)培養(yǎng)學生的能力問題，但在教學實踐缺乏可操作的材料，難于落實到課堂教學當中。而新《國家數(shù)學課程標準》從理念到教學實踐都提出了更為明確的素質(zhì)教育的要求：

數(shù)學素質(zhì)教育應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

數(shù)學素質(zhì)教育的基本理念是：

(1)數(shù)學教育突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面全體學生，實現(xiàn)：

——人人學有價值的數(shù)學；

——人人都能獲得必需的數(shù)學；

——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

(2)數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

(3)學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

數(shù)學觀的改變使數(shù)學教育研究更加的深入，學習心理學的現(xiàn)代研究的重要成果就是所謂的“建構(gòu)主義學習觀”，按照這一觀念，學習并非是一個被動的吸收過程，而是一個以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動的建構(gòu)過程。這樣“學數(shù)學就是做數(shù)學(‘Knowing’mathematicsis‘doing’mathematics)”，也即我們應當讓學生通過問題解決來學習數(shù)學。

三、數(shù)學課堂中素質(zhì)教育的策略

1.激發(fā)學習興趣 學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并通過努力去爭取成功。

2.激勵教育，培養(yǎng)學生健康的情感 中學生正處于心理成熟期，容易逆反但可塑性強，因此情感教育是培養(yǎng)非智力因素的關鍵，健康的情感是學習的動力。

教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創(chuàng)造成功的機會，諸如課堂提問、數(shù)學游戲、數(shù)學作品展示、數(shù)學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫助學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養(yǎng)他們堅強的意志。

中學生在學習中往往難于調(diào)控情緒，常憑自己的好惡來確定學習方向，感興趣的內(nèi)容，學習起來格外努力，不感興趣的知識就勉強而學。情緒好時學習主動，情緒差時就厭惡學習。教師在教學中除了要善于設置有情趣的數(shù)學問題，也要善于“察言觀色”，及時注意學生的心理動向，對他們通過談心進行情緒調(diào)整。同時讓學生學會自我調(diào)理，善于穩(wěn)定情緒，減少焦慮，勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣 良好的學習習慣的形成，可以使學生學的非常輕松，減輕負擔，跳出題海，起到了事半功倍的效果。

(1)閱讀習慣。閱讀是學生自學能力的基本功，根據(jù)調(diào)查表明，一些卓有成就的科學家的知識有75%—80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。

(2)筆記習慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。中學生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。

(3)語言習慣。數(shù)學語言是由許多數(shù)學術(shù)語組成，而數(shù)學術(shù)語是描述數(shù)學現(xiàn)象和過程的專用詞語。同時，語言是思維的工具，所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習慣是開發(fā)思維，增進智力的重要手段。對于數(shù)學知識，要用語言表達出來，先就要經(jīng)過大腦的加工進行整理。

四、數(shù)學素質(zhì)教育模式的探討

在素質(zhì)教育全面推進和課程改革日漸深入的大背景下，課堂如何更好地成為學生的“用武之地”，課堂教學如何促進學生能力的發(fā)展，是擺在我們每一位教師面前的重要課題。教學的整個過程中，我們要“以學生為中心”、“以學生的發(fā)展為根本”，變以“傳授知識”為主為以“培養(yǎng)能力”為主。充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生始終參與解決問題的全過程。為此，我們可設計這樣一個教學模式。

[1]《中國青年報》.2002年8月23日

[2][3]燕國材《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社

[4]《中國教育報》.1997年7月

[5]朱開軒《全面貫徹教育方針，積極推進素質(zhì)教育》《中國教育報》.1997年7月

[6][7]《國家數(shù)學課程標準》北京師大出版社

[8]張維忠《國外問題解決數(shù)學課程述評》1998年第2期《數(shù)學教師》

[9]朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學》

[10]溫亞新《論初中數(shù)學教學中的心理素質(zhì)教育》1998年第2期《數(shù)學教師》

[11]《素質(zhì)教育模式的研究》、《素質(zhì)教育論文選》中國人事出版社

安徽省明光市第二中學 239400)