?馮小東

淺析高中美術(shù)鑒賞課中的情感教學(xué)

?馮小東

隨著新課改的不斷深入推進，在高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。由于藝術(shù)是一種利用形象的語言進行情感的表達，因此，在具體的教學(xué)中，開展情感教學(xué)，加強與學(xué)生的溝通和交流，從情感的角度讓學(xué)生接觸藝術(shù)、了解藝術(shù)、喜愛藝術(shù)，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，而且也能很好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。故而，本文主要通過對于高中美術(shù)鑒賞課中的情感教學(xué)進行探究，以期進一步提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；情感教學(xué)

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在高中階段的美術(shù)教學(xué)中越來越注重學(xué)生審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升，而很多藝術(shù)作品都飽含了創(chuàng)作者的深厚情感，因此，在具體的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師可以通過情感教學(xué)，將通過情感的交流和溝通，有效促進學(xué)生對于美術(shù)作品的理解和領(lǐng)悟，從而有效幫助學(xué)生提升藝術(shù)的審美能力，增強藝術(shù)方面的綜合修養(yǎng)。故而，本文主要通過對于高中美術(shù)鑒賞課程中的情感教學(xué)進行研究，結(jié)合具體的實踐情況，提出一些意見和建議，以期進一步提升高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、解析藝術(shù)作品的審美趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生大都需要面臨嚴重的課業(yè)負擔(dān)，一直處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮好藝術(shù)課程的優(yōu)勢，精心選擇一些比較富有藝術(shù)內(nèi)涵，而且又新奇有趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣比較有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的藝術(shù)審美能力，同時也能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。例如，在人美版的《美術(shù)鑒賞》中，在講解我國的民間藝術(shù)的時候，教師可以拿出一些民間藝術(shù)的作品，如皮影戲、剪紙以及糖人等藝術(shù)作品的實物，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，而且還可以拿出一些沒有完成的作品，鼓勵學(xué)生自己將其創(chuàng)作完成，幫助學(xué)生了解其中的藝術(shù)內(nèi)涵和審美趣味。這樣在美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有效的提升了對于各種民間藝術(shù)的理解，讓學(xué)生認識到民間藝術(shù)的奇妙和藝術(shù)內(nèi)涵，從而很好的提升了學(xué)生的對于傳統(tǒng)藝術(shù)的審美能力。

二、通過問題的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的情感

古今中外有很多偉大、經(jīng)典的藝術(shù)作品，不僅在技法上匠心獨運，而且在情感的表達方面也會給人留下非常深刻的印象。例如，西方梵高的《向日葵》，色彩濃烈，如同燃燒的火焰，表達畫家的強烈情感，而中國畫家八大山人的寥寥幾筆，卻勾勒出一幅幅冷峻、決絕的情態(tài)，這些偉大的藝術(shù)家，由于其自身的生活經(jīng)歷以及情感體驗，都是非常強烈的融入到他們的作品之中，并結(jié)合其特有的表達方式，形成完美的藝術(shù)作品。因此，在高中藝術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師可以很好的利用各種相關(guān)問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對于這些作品情感的探索和把握，深入理解藝術(shù)情感的表達。例如，在人美版《美術(shù)鑒賞》教學(xué)中，關(guān)于中國古代美術(shù)作品的講解時，其中王冕的《墨梅圖》給學(xué)生留下非常深刻印象，一方面大家都知道王冕小時候?qū)W畫的故事，另一方面王冕的《墨梅圖》不僅與現(xiàn)實中的梅花都不一樣，而且在明清以前也很少有人像他這樣畫梅花。因此，教師在具體的教學(xué)中，可以通過王冕的時代背景、為人志向、生活環(huán)境等相關(guān)問題的設(shè)置，一步步引導(dǎo)學(xué)生對于這件古代藝術(shù)作品獲得深刻的情感體悟，從而有效提升學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的能力，掌握有效的研究方法。

三、加強藝術(shù)背景的渲染，增強學(xué)生強烈的情感認同

在高中階段美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過程中，尤其是一些古典建筑奇跡的講解時，教師需要在創(chuàng)作這些奇跡的時代背景方面進行有效的渲染，從而讓學(xué)生不僅在藝術(shù)技巧方面驚嘆這些作品的偉大，而且還能對于當(dāng)時的時代背景有足夠的了解，增強學(xué)生對于藝術(shù)作品情感產(chǎn)生良好的認同。例如，在講解世界八大奇跡的時候，對于埃及金字塔的講解，教師不僅要從技術(shù)方面展示藝術(shù)，而且還要融入當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生了解到古代埃及人在數(shù)學(xué)、建筑、宗教等方面的歷史背景和成就。通過對于這些背景知識的渲染，這樣才能讓學(xué)生充分理解藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對于金字塔由衷的驚嘆，以及對于古代埃及人智慧的嘆服。同時，在講解我們祖國偉大的古代建筑奇跡的時候，自然要講到秦始皇的兵馬俑以及萬里長城等建筑奇跡。在講解的過程中，教師不僅要讓學(xué)生了解到秦始皇兵馬俑的服飾、表情等藝術(shù)特色，而且還要了解軍陣的布局以及各個兵種之間的配合和調(diào)動，這樣就能讓學(xué)生深刻感受到大秦王朝的“虎狼之師”的威武勇猛，回想到當(dāng)年這些武士是如何橫掃六合，統(tǒng)一天下，從而使得學(xué)生更加深入理解這些建筑的歷史文化內(nèi)涵，增強其藝術(shù)情感的強烈共鳴。

結(jié)論：綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過程中，利用情感教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)中的緊張情緒，而且還能增強學(xué)生對于藝術(shù)作品的審美能力，幫助學(xué)生掌握有效的研究方法，提升藝術(shù)審美的綜合素養(yǎng)。同時，這樣也能有效提升高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

[1]魏梅霞，趙萬長.高中美術(shù)鑒賞課情感教學(xué)策略之我見[J].中國校外教育，2014年第32期：155.

[2]楊禎玲.淺談新課改下美術(shù)鑒賞課中的情感教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016年第1期：183.

[3]班宏.從《鑒寶》談起——情感教育在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的運用[J].科技信息，2011年第8期：291.

甘肅省隴南市武都第二中學(xué) 746000)