文/張海燕

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生態(tài)教育引領(lǐng)活動(dòng)潮流

文/張海燕

生態(tài)教育是關(guān)于保護(hù)自然和保護(hù)環(huán)境的教育。許多國(guó)家已經(jīng)形成以保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境為任務(wù)的科學(xué)研究體系和教育體系，并把生態(tài)教育作為全民教育。而綜合實(shí)踐活動(dòng)，就得把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的社會(huì)生活，讓學(xué)生在生活的天地中真正去做，真正去研究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種開(kāi)放的實(shí)踐性課程在山東省青島市無(wú)棣四路小學(xué)已開(kāi)展了十幾年，學(xué)校結(jié)合生態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生利用地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)探索如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用生態(tài)教育課程資源，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，課程的實(shí)施從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì)，廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源?，F(xiàn)就發(fā)揮生態(tài)教育優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課談?wù)剛€(gè)人的看法。

優(yōu)勢(shì)分析

青島是一座沿海城市，學(xué)校的孩子們不一定生在青島，卻長(zhǎng)在青島。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是他們生活中的資料，創(chuàng)新地選用他們身邊的各種生態(tài)教育資源，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是大有益處的。如：青島東西快速路城市主干道，“海上第一仙山”嶗山，文化名人故居一條街，八大關(guān)建筑園，揚(yáng)名世界的海爾、海信、青島啤酒等企業(yè)文化，多種多樣的本土資源是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)生態(tài)教育質(zhì)量不可缺少的基礎(chǔ)。

整體規(guī)劃

法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，適合兒童的知識(shí)首先是兒童在現(xiàn)實(shí)事物中尋求的知識(shí)和真理，應(yīng)該讓兒童通過(guò)活動(dòng)，積累對(duì)周?chē)挛锏慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，“他周?chē)氖挛锞褪且槐緯?shū)”。因此，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從兒童的生活環(huán)境出發(fā)，充分發(fā)揮生態(tài)資源的優(yōu)勢(shì)，全方位、多角度地選擇活動(dòng)素材。

第一，依托青島自然條件、人文資源，整體規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容體系。青島地域廣闊，有山、有水、有歷史、有典故，動(dòng)物園、植物園、海洋公園、博物館等各大展館。青島具有地方特色的風(fēng)俗人情、動(dòng)人的傳說(shuō)和歷史故事是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)很好的內(nèi)容。因此，學(xué)校就能以青島見(jiàn)聞和感想為內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的綜合性實(shí)踐系列專(zhuān)題活動(dòng)。

第二，融科技信息、藝術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等單一學(xué)科為一體，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生走出教室、學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是跨學(xué)科的課程，教學(xué)中只要多挖潛教材，充分利用身邊的資源，把學(xué)生從課堂、書(shū)本中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)走向社會(huì)，走進(jìn)學(xué)生的生活中，在自由、廣闊的空間中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

三個(gè)連接

從學(xué)校生態(tài)教育的現(xiàn)狀入手，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)三個(gè)連接。

鏈接一：鏈接輿情，開(kāi)展“低碳生活小當(dāng)家”主題實(shí)踐活動(dòng)突出一個(gè)實(shí)字。為宣傳世界氣候大會(huì)大力倡導(dǎo)的“低碳生活方式”，響應(yīng)市區(qū)“少先隊(duì)員手拉手，低碳生活我行動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校以“低碳生活小當(dāng)家”為活動(dòng)主題，分層分階段開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們從小逐步養(yǎng)成綠色生活方式和生活習(xí)慣，積極構(gòu)建低碳型校園。

鏈接二：連接校情，開(kāi)展“擁抱親親校樹(shù)描繪綠色未來(lái)”主題活動(dòng)，講究一個(gè)深字。學(xué)校挖掘校內(nèi)生態(tài)教育資源，以校史和校樹(shù)為切入點(diǎn)，從身邊的環(huán)境入手，讓愛(ài)綠護(hù)綠走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田，成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)校建立了各班的校樹(shù)興趣小組，圍繞“樹(shù)的價(jià)值”“減少人為破壞”“銀杏樹(shù)與健康”等課題在全校開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)。

鏈接三：鏈接家情，開(kāi)展“小手拉大手，環(huán)保你我他”活動(dòng)，形成教育合力。學(xué)校通過(guò)“小手牽大手”等形式，積極將“綠色”從學(xué)校延伸到家庭、社區(qū)。通過(guò)家校互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谧陨憝h(huán)保意識(shí)提高的前提下，積極參與到社會(huì)環(huán)保教育宣傳活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校——社區(qū)——社會(huì)的“綠色共建”，為全社會(huì)的環(huán)保工作貢獻(xiàn)了自己的一分力量。

(作者單位：山東省青島市無(wú)棣四路小學(xué) ）