文/劉海燕

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興趣是寫作最好的禮物

文/劉海燕

問(wèn)題的提出背景

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，是由低年級(jí)的寫話訓(xùn)練逐漸過(guò)渡到中年級(jí)的寫段、高年級(jí)的寫篇訓(xùn)練，而且從內(nèi)容和篇幅上也提出更高的要求。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，在習(xí)作練習(xí)中有的學(xué)生對(duì)寫作開(kāi)始厭煩，不愿意寫；有的學(xué)生敘述得好，但寫得少；有的學(xué)生談“文”色變，無(wú)話可寫。教師對(duì)寫作教學(xué)也感到費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效低。

興趣是寫作的前提,是驅(qū)使學(xué)生寫作的推動(dòng)力，是影響寫作效率的一個(gè)重要的非智力因素。在小學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要提高他們的寫作能力和寫作水平，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從以下幾個(gè)方面重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

研究的具體措施

讀寫結(jié)合教寫法 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如何使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)密切結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，掌握寫作方法呢？

一是讀中探寫。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，理清作者寫作思路，對(duì)結(jié)構(gòu)清晰的文章有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)，總結(jié)寫作方法。這種學(xué)習(xí)不僅僅局限在語(yǔ)言表達(dá)技巧上，而是多層次的立體探究、觀察、分析事物的方法；布局謀篇、遣詞造句、情感表達(dá)等。二是讀中插寫。在閱讀教學(xué)中，為了加深理解課文的主要內(nèi)容，依據(jù)課文中的言語(yǔ)、情節(jié)，插入一些習(xí)作練習(xí)，以寫帶讀，既讀懂了文章，又練習(xí)了寫作，一舉兩得。三是讀后仿寫。仿寫要有階段，從整個(gè)小學(xué)階段看，要積零為整，循序漸進(jìn)；仿寫要有層次，可以仿內(nèi)容、仿結(jié)構(gòu)、仿技巧、仿語(yǔ)言特點(diǎn)等。

真心對(duì)待寫真情 每位學(xué)生都是個(gè)性鮮活的個(gè)體，有思想、有主見(jiàn)。剛升入三年級(jí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言文字的習(xí)得水平不同，他們不一定能完整、準(zhǔn)確表達(dá)所觀、所思、所念，他們習(xí)慣了課本和老師教給的模式和方法，他們的模仿大于創(chuàng)造。這時(shí)，教師需要引導(dǎo)、信任、放開(kāi)手腳，激發(fā)學(xué)生寫作潛能，讓他們寫出真情實(shí)感。

首先，應(yīng)對(duì)乏味作文。節(jié)假日的各種培訓(xùn)班占據(jù)了學(xué)生玩耍，體驗(yàn)生活的時(shí)間。學(xué)生缺乏感受生活、體驗(yàn)生活的經(jīng)歷，沒(méi)有新鮮感和刺激感來(lái)激發(fā)寫作的欲望，因而產(chǎn)生了大量的乏味作文。教學(xué)中，教師可利用班會(huì)課、地方課等結(jié)合其他學(xué)科開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，記憶，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容。

其次，應(yīng)對(duì)出格作文。教育處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)一些事情的看法難免有偏差或不正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)出格作文的評(píng)價(jià)教師要做到：自省，是否有自我判斷的失誤；分析原因，對(duì)學(xué)生習(xí)作中觀點(diǎn)有偏差的加以引導(dǎo)，形式有失誤的，交給方法；用溫和而寬容的評(píng)價(jià)，肯定的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索和寫作的興趣。

最后，應(yīng)對(duì)抄襲作文。作文教學(xué)中，語(yǔ)言形式的習(xí)得、表達(dá)內(nèi)容的選擇往往從閱讀、講解的課文開(kāi)始。有的學(xué)生不愛(ài)寫作文，為了完成作業(yè)，只好到作文書(shū)上抄襲。作為教師應(yīng)從學(xué)生的抄襲中積極引導(dǎo)，變消極因素為積極因素。學(xué)生在初學(xué)習(xí)作時(shí)，模仿是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，教師的作用在于讓他們從模仿中尋找語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，習(xí)得語(yǔ)感，創(chuàng)作具有自我個(gè)性和獨(dú)特體驗(yàn)的文章。

開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)參與 要使學(xué)生有豐富的生活，就應(yīng)該讓學(xué)生去廣泛搜集和整理寫作素材。具體做法：一是開(kāi)展課內(nèi)活動(dòng)。組織開(kāi)展各種活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感體驗(yàn)生活，感受生活，給學(xué)生提供豐富的感知認(rèn)識(shí)和生動(dòng)的寫作素材。如在課堂上開(kāi)展小品表演、課本劇表演、古詩(shī)配畫作文等活動(dòng)，學(xué)生在親自參與中豐富了情感，為寫作開(kāi)啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。二是開(kāi)展課外活動(dòng)。著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的?！睘榱颂岣邔W(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，教師應(yīng)經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，觀賞美麗的街心公園，假山瀑布；攀登附近的小山，觀察自然現(xiàn)象；參觀居民小區(qū)，做志愿服務(wù)等。多種的校內(nèi)外活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活閱歷，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力，為習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。

閱讀摘抄多積累 學(xué)生寫作需要有語(yǔ)言的積累，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但無(wú)法表達(dá)出來(lái)，或表達(dá)的不夠確切，甚至思路混亂，這是因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x摘抄的積累。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫作技巧。具體做法：

一是及時(shí)推薦好書(shū)。為了滿足學(xué)生的需求，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)，并有利于他們身心健康的書(shū)籍。讓學(xué)生在課內(nèi)外讀物中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫作思路。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室、畫廊、板報(bào)的作用，建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展剪報(bào)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的閱讀渠道。

二是指導(dǎo)摘抄積累。蘇霍姆林斯基很早就說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用每周一節(jié)閱覽課摘抄文章中的精彩片段、妙語(yǔ)佳句、成語(yǔ)格言等。此外，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)寫上閱讀批注或感想，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)格式，配以精美的插圖、貼畫，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀摘抄習(xí)慣。

評(píng)價(jià)展示樹(shù)自信 對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，樹(shù)立寫好作文的自信心，提高學(xué)生的作文水平。教學(xué)中主要采用的評(píng)價(jià)方式有：

一是認(rèn)真批改經(jīng)常鼓勵(lì)。教師認(rèn)真閱讀、批改作文，并根據(jù)學(xué)生作文內(nèi)容給予鼓勵(lì)，如“你把我?guī)У搅嗣利惷匀说镍P凰嶺”“你真是個(gè)小作家”“我感受到了媽媽對(duì)你深深的愛(ài)”等等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二是及時(shí)講評(píng)指導(dǎo)修改。選取優(yōu)秀作文和進(jìn)步較大學(xué)生的作文，對(duì)作文進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)修改。

三是利用板報(bào)廣播進(jìn)行宣傳。在本班黑板報(bào)上開(kāi)辟“優(yōu)秀作文角”，每周刊登學(xué)生優(yōu)秀作文。并請(qǐng)優(yōu)秀作文的獲得者在全班朗讀自己的作品，請(qǐng)全班同學(xué)品評(píng)。另外，充分利用校園廣播時(shí)間，向全校師生朗讀學(xué)生優(yōu)秀作品。此種措施，使全班同學(xué)積極爭(zhēng)做“優(yōu)秀作文標(biāo)兵”，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

四是創(chuàng)立班報(bào)，組織發(fā)表。每個(gè)月底，教師要把學(xué)生作文中涌現(xiàn)出的精彩片段和優(yōu)秀習(xí)作挑選出來(lái)，并通過(guò)設(shè)計(jì)排版打印出來(lái)，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，使《寫作樂(lè)園》成為班報(bào)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀。學(xué)期末，從班報(bào)中選出有特色的小作文向《讀書(shū)與作文》《小學(xué)生作文導(dǎo)報(bào)》等雜志投稿，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小作家的心情。

衡量作文興趣的評(píng)價(jià)

根據(jù)以上措施,在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生的寫作興趣提高 本班有學(xué)生31人，實(shí)驗(yàn)前對(duì)作文感興趣的學(xué)生只有23%，實(shí)驗(yàn)后對(duì)作文感興趣的學(xué)生提高到85%,學(xué)生的寫作興趣明顯提高。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)寫周記轉(zhuǎn)變了態(tài)度，多數(shù)學(xué)生愿意把生活中的所見(jiàn)所聞寫在周記里，不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的寫作水平提高 課題研究為作文教學(xué)引進(jìn)了“一泓活水”。豐富的生活情景激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，開(kāi)放的教學(xué)形式給作文課堂教學(xué)帶來(lái)了生氣和活力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的作文潛能，使各個(gè)層次學(xué)生的作文水平有了大幅度提高。

學(xué)生的非智力因素得到改善 在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中利用多種形式進(jìn)行教學(xué)，從課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸；從書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)到課外知識(shí)的探索。學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)積累，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了習(xí)作素材，而且在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受到道德情感的陶冶。學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”課程改革，是時(shí)代賦予教育工作者的使命。在課程改革的探索中，要始終堅(jiān)持結(jié)合自身特點(diǎn)，活學(xué)活改，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，找到最適合自己的高效教學(xué)模式，走出一條寬闊的作文教學(xué)之路。

（作者單位：北京市昌平區(qū)二一學(xué)校）