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優(yōu)化高中語文習作策略,構(gòu)建高效課堂

2016-04-13 23:35江蘇省揚州市第一中學朱書涵
作文成功之路·中考沖刺 2016年11期
關(guān)鍵詞:寫作方法寫作能力習作

江蘇省揚州市第一中學 朱書涵

優(yōu)化高中語文習作策略,構(gòu)建高效課堂

江蘇省揚州市第一中學 朱書涵

寫作是讓學生運用已經(jīng)掌握的語言和素材來抒發(fā)自己對某個事物的看法和情感,使進行交流的一種方式。在高中語文寫作教學中,教師要根據(jù)學生的興趣特點開展多樣化的寫作教學,讓他們走出傳統(tǒng)作文教學的定勢思維,從新的角度出發(fā)闡述自己內(nèi)心的感受和對事物的認識,寫出立意深刻的文章來。在鼓勵學生開展積極的寫作時,教師要起到引導的作用,培養(yǎng)學生觀察、閱讀的習慣,使他們在學習和生活中用心觀察、用心感受,不斷積累寫作素材,在寫作時能靈活的進行運用,有效提高他們的寫作能力,構(gòu)建高效的作文課堂。

一、豐富習作教學模式,激發(fā)學生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的高中作文教學中,教師要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文,教學形式單一,學生寫作素材的匱乏,使他們對寫作失去了興趣,為了完成教師的要求,不得不東拼西湊寫出作文,不能有效提高寫作能力。隨著素質(zhì)教育的進行,教學觀念和教學模式發(fā)生了改革,教師在進行高中作文習作時,要從激發(fā)學生的寫作興趣入手,開展多樣化的寫作模式,讓學生積極的投入到寫作。

1.把習作課堂帶入大自然。大自然中包括很多優(yōu)美的風景,隨著季節(jié)的變化展現(xiàn)不同的風采。在寫作過程中,教師可以讓學生走進大自然,用心體會和感受自然界的魅力。例如,在讓學生描寫夕陽風景時,教師組織學生在夕陽西下時走入走入大自然進行觀察。在強烈的視覺沖擊下,學生對夕陽的美能有更深的感受。在進行寫作時,他們能把看到的景色和感受相融合,寫出優(yōu)美的作文。

2.結(jié)合生活開展作文教學。生活中存在形形色色的人物和各種各樣的事件,對生活的認真感知是學生創(chuàng)作的源泉。在進行寫作時,教師可以把生活和作文相結(jié)合,讓學生在生活中尋找可寫的素材,并把自己深刻的感受寫出來。例如,在寫《我家……》為題的作文時,很多學生都選擇了家里熟悉的事物,讓他們有更多的話想寫,從而創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的作文。

3.開展開放式的作文教學。形式單一、內(nèi)容枯燥的教學方式很容易禁錮教師和學生的思維,讓他們用定勢思維進行思考和寫作,很難寫出有新意的作文。采用開放式的作文教學,能給教師和學生提供一個寬廣的空間,能讓學生進行自由的想象和創(chuàng)作,使他們寫出獨特視角的作文。在開放式的作文課堂上,教師不直接給出學生作文題目,而是給他們一個寫作的話題或情景,不規(guī)定他們寫作的文體和字數(shù)。在輕松的寫作氛圍中,充分激發(fā)了學生的寫作積極性,他們快速的投入到思考和寫作中,高效的完成了寫作任務。

二、注重素材積累,豐富學生的寫作內(nèi)容

在高中習作教學中,要讓學生寫出語言優(yōu)美、內(nèi)容真摯的作文,教師需要培養(yǎng)學生積累語言和素材的習慣,使他們在日常學習中有意識地觀察和閱讀,增加寫作內(nèi)容。隨著素材積累的不斷增多,學生在寫作時能根據(jù)作文要求選擇合適的素材,寫出優(yōu)秀的作文。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力。在生活中認真觀察能了解事物的特點,掌握事物的發(fā)展變化。在寫作時能合理運用語言進行描寫。通過用心觀察和認真體會能讓學生掌握更多的寫作素材,使他們在進行寫作時有話可寫,更容易在寫作過程中融入自己的看法和情感,使寫出情感真摯的作文。在培養(yǎng)學生的觀察能力時,教師要先讓學生觀察簡單的事物,并讓他們口頭說出來自己觀察的內(nèi)容。通過觀察訓練,能讓學生掌握觀察的基本方法,提高他們的口頭表達能力,有效促進寫作能力的提高。

2.注重閱讀教學。閱讀是學生積累素材的重要途徑,通過閱讀學生可以了解到更多的知識,拓寬他們的知識面。在閱讀時,教師要引導學生一邊閱讀一邊思考,分析優(yōu)秀文章遣詞造句的方法以及如何開篇,如何深入闡述,如何結(jié)尾引申深思。通過讀和思相結(jié)合,讓學生學到了更多的寫作方法,為他們寫出好作文打好基礎。在閱讀過程中,教師可以讓學生準備一個好詞好句摘錄本,把遇到的好詞好句和好的段落抄到本上,反復閱讀和揣摩,掌握字詞句的運用方法,提高他們運用語言的能力。

三、采用多元化作文評改方式,提高學生的寫作能力

在傳統(tǒng)教學中,學生完成作文后,教師不注重作文的評改,導致寫作訓練失去了促進學生寫作能力的作用。在創(chuàng)新的作文模式中,教師既要采用多樣化的寫作方式激發(fā)學生的寫作興趣,同時,在學生完成習作之后要對作文進行評改。評改方式可以采用學生自評、互評,教師評的多元化方式,讓學生更好的認知到自己的不足之處,進行改正,有效提高他們的寫作能力。

1.采用學生自評的方式進行評改。完成作文后,讓學生閱讀自己的作文,把語句不通順和存在語病的句子進行修改,修改錯別字和錯誤的標點符號。通過自評,讓學生更好的了解自己的不足之處,并在下次寫作時注意改正,使他們的寫作能力和運用語言的能力不斷提高。

2.采用學生互評的方式進行評改。自評完成之后,教師把作文收上來之后,打亂順序發(fā)給不同的學生,讓學生進行互評。在互評過程中,學生通過閱讀同學的作文,把錯別字和病句修改過來,并給作文寫出評語。通過互評的方式,讓學生學到了不同的寫作方法和寫作角度,促進了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.采用教師評改的方式進行評改。在學生自評、互評之后,教師針對學生的評改結(jié)果給出評語和意見,讓學生對作文獲得整體上的認認知,從作文思路、寫作文體、描寫順序等方面進行指導,讓學生掌握科學有效的寫作方法,讓他們在進行作文創(chuàng)作時能有效運用這些方法,提高他們的寫出能力,讓他們寫出優(yōu)秀的作文來。在評改學生的作文時,教師要采用多鼓勵、多引導的做法,激發(fā)學生的寫作自信心,讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望,實現(xiàn)高效的寫作教學。

總之,在高中語文習作教學中,教師要堅持以人為主的教學理念,激發(fā)學生創(chuàng)作的主動性,讓他們對寫作產(chǎn)生興趣,主動運用多種方法積累寫作素材,并在寫作過程中融入創(chuàng)新思維,寫出富有新意的作文。在激發(fā)學生寫作興趣的同時,教師要對他們的寫作方法進行指導,使學生掌握有效的寫作方法,靈活運用掌握的語言,有效提高寫作能力。

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