?何鴻霞

淺談賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

?何鴻霞

賞識(shí)教育是一種全新的教育方式，在教學(xué)實(shí)踐中，注重肯定學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的感覺(jué)、直覺(jué)、思維、記憶等方面處于最佳的狀態(tài)。本文重點(diǎn)研究和討論在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的方式和方法。

賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在賞識(shí)教育中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，通過(guò)肯定和賞識(shí)的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的信心，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。賞識(shí)教育能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間爭(zhēng)相競(jìng)逐，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。初中語(yǔ)文作為九年義務(wù)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的德智美體勞的全面發(fā)展有著重要促進(jìn)作用，運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的信心，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)初中初中語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人道德修養(yǎng)和思想境界。

一、賞識(shí)教育注重尊重學(xué)生的個(gè)性化，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

賞識(shí)教育是一種人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生內(nèi)在教育的重要手段[1]。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更正自身缺點(diǎn)，肯定學(xué)生的主體地位。賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育相比，摒棄學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的體現(xiàn)學(xué)生與教師之間地位的平等，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，師生之間的溝通和交流更加緊密。在一定程度上來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育是師生之間相互感染、相互影響、相互欣賞的一種教育的狀態(tài)，要求教師放下身姿，關(guān)心學(xué)生的身心健康，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

二、賞識(shí)教育注重激勵(lì)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)激勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)有全新認(rèn)識(shí)[2]。贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。適時(shí)的賞識(shí)，能夠幫助學(xué)生擺脫故步自封的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生活波可愛(ài)的個(gè)性，使學(xué)生積極樂(lè)觀對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《散步》這一節(jié)課的時(shí)候，有一個(gè)情節(jié)是描寫(xiě)母親改變主意，要走小路，作者特此描寫(xiě)了一段景色，即“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整機(jī)的桑樹(shù)，盡頭是一口水波粼粼的魚(yú)塘”。教師在對(duì)學(xué)生提出“這段景色在全文中有什么作用”的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度解答?？赡苡袑W(xué)生會(huì)直接這么回答，母親覺(jué)得小路的景色好看，突然想去看看。教師不應(yīng)該一語(yǔ)就點(diǎn)破這段景色的妙用，而是肯定學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，鼓勵(lì)該學(xué)生或者其它學(xué)生多角度思考這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探討這個(gè)問(wèn)題的深層意思，從而明白作者這段寫(xiě)景在文章中的承上啟下的作用，既表達(dá)母親對(duì)田園景色的熱愛(ài)，也表達(dá)了母親對(duì)孫子的無(wú)限愛(ài)意，更加突出結(jié)尾中的那句“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的親情的厚重感，升華整個(gè)文章的主體。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探索得到的語(yǔ)文知識(shí)和人文精神，比理論式教學(xué)更加具有精神價(jià)值和人文價(jià)值。

三、賞識(shí)教育注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣和能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，更要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)踐體驗(yàn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是來(lái)自于生活的，更是體現(xiàn)生活的重要文字表述[3]。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注生活的事物，使學(xué)生在生活中把握語(yǔ)文的內(nèi)在思想，進(jìn)而多角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐，既要求學(xué)生體驗(yàn)生活，也要求學(xué)生敢于表達(dá)語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠鍛煉學(xué)生文字的組織能力，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的組織能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以通過(guò)朗讀、演講等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》的這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，要求學(xué)生在學(xué)?；蛘呒依飳⒀劬γ勺』蛘邔⒁恢荒_抬起，讓學(xué)生去體驗(yàn)殘疾人的身體痛苦，進(jìn)而明白史鐵生在文章中表現(xiàn)，讓學(xué)生去感受別人的眼神，進(jìn)而思考文中主人公為什么是這樣的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自我思考，從而更加懂得文中母愛(ài)的偉大所在。學(xué)生就會(huì)明白，母親的一言一行是那么的謹(jǐn)慎，害怕在心靈上傷害她的兒子，她更希望她的兒子心靈上的完整，用意就是為了保護(hù)自己的兒子避免心靈傷害，那無(wú)限的母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人動(dòng)容。同時(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行朗讀，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)一步提升。

四、賞識(shí)教育注重建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的有效競(jìng)爭(zhēng)

賞識(shí)教育更多的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，要加以適當(dāng)?shù)目陬^表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生具有成就感，同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和勇氣；對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更深層次地挖掘語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，幫助學(xué)生提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；對(duì)于表現(xiàn)很差的學(xué)生，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷上升。同時(shí)，教師也可以建立他評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的有效競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)逐，從而保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平上升。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用賞識(shí)教育，就要注重尊重學(xué)生的個(gè)性化，建立民主平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；注重激勵(lì)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的自信心；注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)思考的習(xí)慣和能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力都有所提升；注重建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有針對(duì)性地提高，同時(shí)，通過(guò)他評(píng)的一種方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的有效競(jìng)爭(zhēng)。如此，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能更進(jìn)一步。

[1]楊荷云.淺談賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].閱讀與鑒賞(教研版),2009,12(03)：123-124.

[2]蔡娟.淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].2016，25(12)：1126-1127.

[3]楊利芳.賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)子(理論版),2016,10(33):167.

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