鐘順利

摘要：“教育者養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！比烁窠逃墙逃闹匾獌热?，《高中語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笨梢姡趯W生的人格教育中，語文教材擁有得天獨厚的教育資源。因此，在語文教學中，語文教師應根據(jù)語文學科的特點，因課制宜，運用多種教學方式，在教給學生語文知識的同時，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。

關鍵詞：語文教材；人格教育；滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0039-03

“語文教材中滲透著豐富的人格教育內容?！笔堑模膶W即人學，語文教材積淀著民族優(yōu)秀的思想、人類文化的精華。語文教學不僅要讓學生獲得一定的語文知識和技能，提高語文素養(yǎng)，而且還應該弘揚人文精神，挖掘文化因素，健全學生的人格?！陡咧姓Z文課程標準》也將語文學習定位在“全面提高學生的語文素養(yǎng)”和“形成良好的個性和健全的人格”上，這是對中學語文學習的全新理解，也是對語文人文精神集中而深刻的闡述。現(xiàn)今，人格教育作為人文教育的重要內容之一，在語文教學中的地位已日趨突出。如何在語文教學中培養(yǎng)學生健全的人格，將是擺在廣大語文教師面前的一個重要課題。

“在傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時塑造學生的健康人格，這是語文教育的根本任務?！弊鳛橐幻Z文教育工作者，我們就必須認真審視語文教材怎樣滲透人格教育，并且深入思考如何在教學中因課制宜地對學生進行人格教育。

一、在語文教材中為什么能夠滲透人格教育

（一）發(fā)揮學科特色，將人格教育融入課堂

語文學科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點，決定了語文教學具有對學生人格教育的功能。眾所周知，中學階段是一個人身心成長的重要時期，也是人格形成的重要階段。此時，伴隨著青春期的開始，中學生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的欲望同時出現(xiàn)，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務所帶來的心理重壓，使他們不得不開始思考自己的人生：應該怎樣做人，做一個什么樣的人。在這種背景下，學生對課文中的情感內容、道德主題等便會比其他時期更敏感，更感興趣。這時，我們語文教學就要趁機發(fā)揮人格教育的功能，發(fā)揮語文教學的育人優(yōu)勢，結合課文，分析人物、闡釋道理，將為人處事之道和人生哲理之思自覺融入到教學之中，讓學生在品味文本時得到潛移默化的教益，進而陶冶情操、完善人格。

（二）挖掘人文內容，滲透人格教育

人格是具有可塑性的，它不是天生的，是在先天因素的基礎上，通過后天的影響而逐漸形成的，而健康人格的實現(xiàn)必須依靠教育的培養(yǎng)。縱觀現(xiàn)行的高中語文教材，確系“文質兼美”，形神俱佳，其中貯藏著大量的人格教育因素：有對祖國的熱愛、對人民的忠誠；有對事業(yè)的追求、對信念的執(zhí)著；有赤子之心、手足之誼……這些內容為我們語文教師進行人格教育提供了得天獨厚的條件，是其他學科所難以企及的。因此，我們可以在教學過程中因課制宜，因勢利導，將課文中的有關內容發(fā)掘出來，深入闡述，讓學生留下深刻的印象并銘記在心，成為他們理想人格的目標，從而受用終身。

此外，與家庭、社會，乃至新聞傳媒、影視作品對學生的影響相比，語文教學還具有時間固定、對象固定、教學場所固定等諸多有利條件，而學生對語文教師的崇拜、信任與尊重更是發(fā)揮人格教育功能的保證。

二、在語文教材中滲透什么樣的人格教育

人格教育，實際上就是中華民族傳統(tǒng)美德與新時代精神融合而成的道德風尚教育，如保家衛(wèi)國、尊老愛幼、剛正不阿、自強不息；如重情重義的價值取向、勤勞節(jié)儉的生活習慣、誠實謙虛的處事態(tài)度、天下為公的博大胸懷等。加強對學生的人格教育，就是要塑造學生的美好心靈，構建學生的理想人格，使他們成長為既有真才實學，又有高尚人格的跨世紀人才。

高中語文教材在學生人格教育上給了我們很多很好的范文，能夠讓我們對學生進行豐富多樣的人格教育。如《離騷》《荊軻刺秦王》《記念劉和珍君》《蘇武傳》等文章充分展示了仁人志士們高尚的愛國情懷；《陳情表》《大堰河——我的保姆》《父母與孩子之間的愛》諸文將骨肉親情抒發(fā)得淋漓盡致；《老人與?！贰肚艟G記》等文表現(xiàn)了堅強樂觀、積極進取的生活態(tài)度；《小狗包弟》指出了“人只有講真話，才能認真地活下去”，揭示了人生反思、懺悔的意義；《游褒禪山記》告訴人們做事“要有志”“要深思而慎取”；《短歌行》則表現(xiàn)了渴求人才、建功立業(yè)的豪情，《師說》提出了“道之所存，師之所存”的從師標準；《過秦論》傳授著“仁義不施而攻守之勢異也”的道理；《熱愛生命》勸勉人們應該抓緊時間，熱愛生命和享受生活，以積極的態(tài)度對待人生，對待生命；《竇娥冤》熱情地歌頌了美好心靈和反抗精神；《定風波》表現(xiàn)了平生任由各種各樣的風吹雨打都無所畏懼、勇敢前行的意志品質；《勸學》要學生掌握逐步積累的學習方法，養(yǎng)成持之以恒、專心致志的學習態(tài)度……

是啊，高中語文教材中包含有許許多多幫助學生成長的豐富素材，是塑造學生健康人格的最佳資源。因此我們要充分利用語文學科這一特點和優(yōu)勢，在課堂教學中通過課文的閱讀與賞析，將這些人格教育的內容融入教學中，以培養(yǎng)學生健康完美的人格。

三、在語文教學中怎樣滲透人格教育

（一）賞析文學形象，培養(yǎng)學生健康的人格

教材中眾多古圣先賢、領袖英雄、仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，這些都是我們正面進行人格教育的寶貴資源。通過課文人物形象的賞析，可以讓學生從或惡或善，或奸或忠的人物身上區(qū)分人性中的美與丑，善與惡；從人物或悲或喜，或成或敗的命運中去感悟人生要義，通過靈魂的激蕩、情感的洗禮，體會作者寓于作品中道德評判的褒貶。我們可以讓學生從正面人物身上感受理想人格的力量，領會應該怎樣培養(yǎng)向善之心，如從《廉頗藺相如列傳》中，學習藺相如的有勇有謀、不畏強暴、維護團結、顧全大局的精神。我們也可以引導學生從一些人格有缺陷的人物中探尋丑陋人性，樹立去惡之志，如我們在教《裝在套子里的人》一文時，可以讓學生對別里科夫這一形象進行討論分析，深刻地認識到一個生活在19世紀末的害怕變革、茍且偷安、可惡可憎而又可悲可憐的知識分子形象典型——別里科夫，他既是沙皇專制制度不自覺的維護者，又是沙皇專制制度可憐的犧牲品。這樣，學生在對文學形象進行賞析的過程中，無疑也是一次自我教育過程，這樣更能促使他們去思考人生，反省自己，揚善懲惡，從而形成健康的人格。

（二）探究情與理，塑造學生良好的個性

語文教材中，許多文章情理兼?zhèn)?。教學中，我們要善于對學生動之以情，曉之以理，從而塑造學生良好的個性。動之以情，就是要用作品中的情感去感染學生。情感是作品的生命，凡是感人的作品中都滲透著作者強烈的思想感情，我們要塑造學生的靈魂，就必須深入挖掘教材中的情感因素。我們可以引導學生體會《京口北固亭懷古》中辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的愛國之情，產(chǎn)生對《雷雨》中周樸園的虛偽、兇狠、善變丑惡靈魂的厭惡之情，感受《記念劉和珍君》中作者對反動派屠殺革命青年的無比憤慨之情等。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@便道出了情感教育的真諦。曉之以理，就是要用作品中蘊含的哲理去啟發(fā)學生。作品中的“理”，往往是蘊含在形象之中，凝聚于文本之內的，我們可以引導學生通過活生生的畫面、具體的事物，讓他們明白深蘊其中的哲理。例如《勸學》一文中，使學生從思想上提高認識，明白“人必須通過學習和參省，才能修身養(yǎng)性，從而達到較高的境界”的道理；《師說》一文，我們可以讓學生充分認識從師的必要性和重要性，從而使他們樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的學風。因此，在教學中，教師應注意把教材中表達的情感、蘊含的哲理潛移默化地傳給學生，使他們在獲得充分美感享受的同時，不知不覺地受到感染、熏陶。

（三）依托課堂教學，樹立學生正確的人生觀

眾所周知，在具體的教學過程中，如果只是照本宣科地講一些應該怎樣愛國愛家、孝順父母、具有遠大志向、博大胸懷等大道理，那么，依據(jù)中學生這一時期的逆反心理特征，他們定會對這種說教的方式表示反感，甚至會把這類課文的學習與一些政治思想品德教育等同起來，使語文課失去了原本應有的豐富多采的特性。因此作為語文教師，我們應抓住他們的這一心理，緊扣課文內容，發(fā)揮語文科人文性的特點，輔之以大量的古今中外名人的典型事例，結合現(xiàn)實，引導學生深入體會作為一個公民所應具備的人格魅力，切忌只講大話，這樣，學生接受起來就不會有抵觸情緒。如在教讀《陳情表》時，我不僅讓學生感受課文中李密的至情至孝的人格，還向學生介紹了“二十四孝”中古人行孝的感人事跡，讓學生從內心具體而微地感受古人孝心孝情；接著又適時地讓他們回顧《父母與孩子之間的愛》，并且聯(lián)系實際，對學生進行孝順父母教育，引導他們談一談與父母之間的感人親情故事或者與父母之間的所謂“隔膜”“代溝”問題，把中華民族贍養(yǎng)父母、孝敬長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍、望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學之中。這樣，不僅能夠激起學生學習的興趣，同時也能夠幫助學生樹立一種美好的人倫思想，從而形成正確的人生價值觀。

總之，中學生的人格是具有可塑性的，在語文教學中滲透人格教育，語文教師責無旁貸。我們要始終懷有“育人”“立人”之心，自覺地把人格教育融入教學過程之中。這樣，我們才能真正做到“既教書又育人”，我們的語文教學才能深入人心、深得人心！

【責任編輯 紀敏】