白國平

摘 要：新課程的改革要求教育者注重培養(yǎng)小學生的數學思維能力，這對小學生的未來發(fā)展具有重要意義。下面，將分別從小學數學教學中數學思維能力的內涵、重要性和具體內容幾方面具體敘述。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養(yǎng)分析

一、培養(yǎng)小學生數學思維能力的內涵和重要性

小學數學的教學受到多個方面的影響，其中一個較為重要的方面就是小學生的學習能力存在差異。如果能夠培養(yǎng)小學生的數學思維能力，那么教學效果將事半功倍。

1.培養(yǎng)小學生數學思維能力的內涵

小學生數學思維能力要求小學生在學習數學時可以將數字形象化，以達到運用數字進行運算的目的。一旦學生具有較高的數學思維能力，那么他們就可以利用數學的思維能力來解決問題。想要獲得數學思維能力，就要求小學生具備一定的空間想象力、觀察力、推理能力、歸納總結的能力和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)小學生數學思維能力的重要性

首先，數學思維能力可以幫助提高小學生的判斷能力。這種判斷能力使小學生可以針對課本上的知識點提出自己的見解，從而深化對數學的理解，提高對數學學習的興趣。其次，數學思維能力可以幫助小學生快速理解數學知識并學以致用。最后，數學思維能力可以激發(fā)出學生的綜合能力，使學生全面發(fā)展，成為綜合性人才。

二、小學數學教學中數學思維的培養(yǎng)內容

在了解了數學思維能力的內涵與重要性后，教育者應該主要關注如何培養(yǎng)小學生的數學思維能力。

1.創(chuàng)設情境

小學生數學思維能力的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設一定的情境。舉個例子來說，在教導小學生認識正方體、長方體等幾何圖形時，教師可以為學生準備一些幾何體。這樣，就將書本上抽象的知識具體化，使學生更易接受并消化理解新知識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

2.聯(lián)系生活

小學生學習數學的最終目的，是將知識和理論應用到實際生活中。所以，在數學課堂教學中，教師應該多舉一些生活中常見的例子來幫助學生理解書本上的知識。舉個例子來說，教師可以出這樣一道應用題：養(yǎng)雞場分三次將一批母雞賣出，第一次賣出的數量比總數的三分之一多120只，第二次賣出的數量比總數的二分之一少100只，第三次賣出的數量為300只，求這批雞的總數。在講解這道題的做法時，教師可以教會學生假設法，培養(yǎng)了學生的思維能力。又如，在乘法教學中，教師可以用買東西舉例子，加深學生的印象。

總而言之，培養(yǎng)小學生的數學思維能力是一項十分有意義的教學任務。教育者應當在數學課堂教學中為小學生創(chuàng)設情境，并將知識聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

編輯 王團蘭