黃玉岷

青年教師專業(yè)個(gè)性發(fā)展中校長(zhǎng)調(diào)適價(jià)值探微

黃玉岷

青年教師的專業(yè)個(gè)性發(fā)展既是推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展的重要保證，也是當(dāng)下課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。在青年教師專業(yè)個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，校長(zhǎng)潛心研究，協(xié)調(diào)發(fā)展，用足策略，尋找青年教師個(gè)性發(fā)展的坐標(biāo)點(diǎn)，打造專業(yè)發(fā)展平臺(tái)；瞄準(zhǔn)青年教師個(gè)性發(fā)展的主攻點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)青年教師快速成長(zhǎng)具有重要意義。

青年教師；專業(yè)個(gè)性發(fā)展；校長(zhǎng)；調(diào)適

教師是學(xué)校發(fā)展之基，競(jìng)爭(zhēng)之本，提高之源。教師專業(yè)化水平的提升，是學(xué)校教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教育教學(xué)成效的重要保障。而青年教師的專業(yè)個(gè)性發(fā)展則是教育創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，直接影響課程改革的進(jìn)程和效度。讓生命朝向幸福，讓成長(zhǎng)充滿智慧，讓專業(yè)化彰顯個(gè)性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“e學(xué)習(xí)”和“云教育”中，實(shí)現(xiàn)理性與感性的完美統(tǒng)一，是青年教師健康發(fā)展的價(jià)值追求。幫助青年教師健康成長(zhǎng)，加快其專業(yè)個(gè)性發(fā)展的步伐，是校長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。立足實(shí)踐，作為學(xué)校管理者，本人有以下幾點(diǎn)拙見。

一、潛心研究，尋找青年教師個(gè)性發(fā)展的坐標(biāo)點(diǎn)，打造專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

萬(wàn)事德為首，成才先成人。人才，是以人為基礎(chǔ)的才，始于正心，立于壯志，成于德能。成功，歸根結(jié)底是做人的成功。把握教師與學(xué)校同步成長(zhǎng)、共同發(fā)展的脈搏，提升學(xué)校的教育品位，深挖教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生、教師、社會(huì)、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是校長(zhǎng)之理想。

實(shí)踐證明，青年教師的發(fā)展與成功，需要自主的空間和失敗后的反思，這是青年教師成長(zhǎng)的兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。校長(zhǎng)應(yīng)有效調(diào)動(dòng)青年教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓青年教師不怕失敗，在失敗中成長(zhǎng)，一起經(jīng)營(yíng)學(xué)校，共筑一個(gè)目標(biāo)，構(gòu)建和諧的教師生活文化，創(chuàng)設(shè)兼容并包的工作生活氛圍。遵循教育教學(xué)規(guī)律，搭建“剛性文化”和“柔性管理”兩個(gè)平臺(tái)是校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的兩大要?jiǎng)?wù)。

“剛性文化”是以規(guī)章制度為中心，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲條例等規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行有效管理。在現(xiàn)代科學(xué)理論的指導(dǎo)下，針對(duì)校情，不斷完善學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)懲條例，人才培養(yǎng)不斷引入標(biāo)準(zhǔn)化管理體系和科學(xué)評(píng)價(jià)方式。核算教育成本，促使教育不斷增值，是提升學(xué)校管理水平和發(fā)展質(zhì)量的根本保障。因此，學(xué)校管理必須從教師個(gè)性出發(fā)，注重教育教學(xué)的效率和效益。

人文素養(yǎng)的提升是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備基礎(chǔ)?！叭嵝怨芾怼眲t是“以人為中心”，依據(jù)柔性的校園文化價(jià)值觀、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理。多引領(lǐng)指導(dǎo)，多肯定鼓勵(lì)，多垂范立標(biāo)。在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓理解、支持與共鳴在教師中產(chǎn)生一種潛在的感召力和說(shuō)服力，讓組織意志變?yōu)閭€(gè)人自覺行為。

學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師群體去實(shí)現(xiàn)，而教師的個(gè)性差異鮮明，在管理和引導(dǎo)過(guò)程中，分工協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展、形成合力是有效完成共同教育任務(wù)的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要特別重視引導(dǎo)青年教師具有兼容并包的寬廣胸懷，努力賦予他們個(gè)性成長(zhǎng)的空間。用“實(shí)現(xiàn)自我”“超越自我”的價(jià)值取向，把培養(yǎng)目標(biāo)與追求，滲透于每個(gè)青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐中；以“激勵(lì)”“引導(dǎo)”“凝聚”“創(chuàng)新”為關(guān)鍵詞，千方百計(jì)地促使他們以動(dòng)態(tài)的正螺旋方式向上發(fā)展；認(rèn)真分析和研究青年教師的個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)踐與反思中張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐反思，使我們進(jìn)一步明確了發(fā)展方向：明晰青年教師的成長(zhǎng)軌跡，針對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)制定策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)當(dāng)下的問(wèn)題進(jìn)行分析與梳理，讓青年教師的綜合素質(zhì)及多元價(jià)值取向適應(yīng)教育教學(xué)的需求。學(xué)校應(yīng)在展現(xiàn)自我、進(jìn)修充電、鼓勵(lì)創(chuàng)新等諸方面給青年教師提供寬闊的平臺(tái)。讓自主張揚(yáng)個(gè)性，用失敗成熟自我，樹立正確的發(fā)展觀，以青年教師的成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，通過(guò)青年教師的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)教育的提升。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展，瞄準(zhǔn)青年教師個(gè)性發(fā)展的主攻點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境

1．強(qiáng)化管理，在規(guī)范過(guò)程中有效行走

教師是一個(gè)每天都行走在路上的職業(yè)?！八且粋€(gè)沒有研究態(tài)度就會(huì)陷入重復(fù)性勞動(dòng)誤區(qū)的職業(yè)，只有在鼓勵(lì)和扶持之下，教師的思想、經(jīng)驗(yàn)才會(huì)不斷地技術(shù)化和藝術(shù)化，教師的創(chuàng)造欲望和工作激情才會(huì)不斷噴涌。”校長(zhǎng)要引導(dǎo)青年教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)同事之間的交流和分享，體會(huì)自己見解被采納的喜悅，找尋與學(xué)校共同發(fā)展的歸屬感。鼓勵(lì)青年教師之間形成相互激勵(lì)、相互幫助、共同提高的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，激發(fā)青年教師主動(dòng)要求進(jìn)步和提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和愿望，則是校長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)。

（1）抓制度獎(jiǎng)懲，兌現(xiàn)短、平、快。完善教師管理制度，應(yīng)立足于“無(wú)功就是過(guò)”的管理理念，修訂各種獎(jiǎng)懲條例；立足于組配資源，整體推進(jìn)，提升績(jī)效；立足于用心經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍，強(qiáng)化自我修煉，培養(yǎng)成就感；立足于師徒結(jié)對(duì)幫扶，跟蹤分析完善；立足于“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。讓教師的責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，堅(jiān)持公正、透明的基本原則，在制度層面加以保障。

（2）用“兩制”實(shí)踐，注重長(zhǎng)、寬、高?！皟芍啤奔唇處煶砷L(zhǎng)導(dǎo)師制和學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制。教師的頭腦，是一個(gè)被思想點(diǎn)燃的火把，只有教師的思想被點(diǎn)燃，學(xué)生的個(gè)性思想才能綻放，教師的知識(shí)技能之柴才能充分燃燒。學(xué)校應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在價(jià)值多元的今天，內(nèi)化本性的回歸，學(xué)會(huì)感激學(xué)校，感激社會(huì)，感激自然和諧；讓教師守得住寂寞，耐得住平淡，擁有一顆平常心，專注于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。大力推行“兩制”實(shí)踐，培養(yǎng)青年教師的責(zé)任意識(shí)、合作精神、助人品質(zhì)。鼓勵(lì)和保護(hù)青年教師的思維創(chuàng)新，在寬容和幫助的前提下，細(xì)致打磨每一課，有效引領(lǐng)每一天，在內(nèi)化職業(yè)道德、提高教學(xué)藝術(shù)、改善教學(xué)質(zhì)量和提升核心素養(yǎng)中凸顯學(xué)校教育的魅力。讓師生每天的工作與學(xué)習(xí)都成為一種享受；讓每一個(gè)員工都成為規(guī)范的、可流動(dòng)的自由人；讓學(xué)校教育在科學(xué)的框架下自由運(yùn)轉(zhuǎn)；讓師生共同進(jìn)步，推動(dòng)成長(zhǎng)一往無(wú)前。

（3）樹品牌意識(shí)，把控嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。美國(guó)著名教育學(xué)者伯爾凱曾說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校品牌的確立，需要校長(zhǎng)憑借其獨(dú)具特色的創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)大家精雕細(xì)琢，深挖細(xì)磨，精心打造。”校長(zhǎng)在學(xué)校教育運(yùn)營(yíng)中的謀劃目標(biāo)應(yīng)定位于“用心經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，理念統(tǒng)領(lǐng)行動(dòng)”，崇尚厚德載物，天人合一，讓生命和心靈在這里一起健康和諧地成長(zhǎng)。經(jīng)營(yíng)學(xué)校，離不開科學(xué)有效的自主經(jīng)營(yíng)和校情方略，離不開“把大事做小，把小事做好”的品牌意識(shí)。教師成長(zhǎng)，離不開教學(xué)實(shí)踐的不斷探索和反復(fù)打磨，離不開失敗和缺憾后的認(rèn)真總結(jié)和理性反思。在“嚴(yán)細(xì)實(shí)”上下足工夫，讓每個(gè)人都在成長(zhǎng)，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。讓教師的專業(yè)提升樹立高雅亮麗的學(xué)校品牌，成為學(xué)校發(fā)展的不竭資源。

2.注重質(zhì)量，在課堂實(shí)踐中不斷提升

教育發(fā)展到今天，教無(wú)定法，成長(zhǎng)多元。校長(zhǎng)要多為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)，引領(lǐng)專業(yè)提升。對(duì)于“洋思模式”“蘇派教育”等成功的教學(xué)模式進(jìn)行智慧選擇，讓學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中完善。讓教學(xué)理念在實(shí)踐中碰撞，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中更新，讓專業(yè)水平在課堂教學(xué)中得到提升。

打造高效課堂的前提是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，校長(zhǎng)必須做好引領(lǐng)，提出要求，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。讓教師的專業(yè)素養(yǎng)魅力影響學(xué)生，幫助學(xué)生。提高教學(xué)藝術(shù)，必須經(jīng)歷實(shí)踐的錘煉。名優(yōu)教師的示范課引領(lǐng)，青年教師的展示課剖析，不同層次的公開課和評(píng)優(yōu)課鍛煉，教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽，教學(xué)反思的交流等等系列活動(dòng)，都是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師成長(zhǎng)的集中體現(xiàn)。讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合，讓學(xué)生的“學(xué)”與學(xué)生的“教”有效結(jié)合，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與整體提升有效結(jié)合，讓傳統(tǒng)習(xí)慣與課程改革有效結(jié)合。時(shí)刻把握教學(xué)發(fā)展的主攻方向，挖掘師生的創(chuàng)新潛力，積極探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，打造一流的青年教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

對(duì)教育的熱愛，要求教師具備相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)、技藝知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)，教師應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。校長(zhǎng)要幫助青年教師認(rèn)真分析個(gè)性，通過(guò)個(gè)性發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的前瞻，讓個(gè)性發(fā)展推進(jìn)課堂教學(xué)精致化，讓個(gè)性發(fā)展彰顯教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，讓個(gè)性發(fā)展彌補(bǔ)整體團(tuán)隊(duì)缺憾。

3.樹立典型，在梯隊(duì)培養(yǎng)中分層發(fā)展

整體規(guī)劃，分層培訓(xùn)，錯(cuò)位發(fā)展，引領(lǐng)青年教師找到專業(yè)個(gè)性發(fā)展的基點(diǎn)和方向，有效進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升，應(yīng)成為學(xué)校規(guī)劃青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。青年教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心要素和基本動(dòng)力。如何讓教師在陽(yáng)光下詩(shī)意地生活，如何讓青年教師做一個(gè)明白人、趕路者，是管理者必須思考并力行實(shí)踐的任務(wù)。校長(zhǎng)個(gè)人的垂范和引領(lǐng)，名優(yōu)教師的帶動(dòng)和領(lǐng)跑，青年教師的努力與堅(jiān)持，三者缺一不可。名優(yōu)教師培養(yǎng)規(guī)劃、師徒結(jié)對(duì)發(fā)展策略、名師工作室效應(yīng)、教壇新秀和學(xué)科帶頭人評(píng)選、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)、青年教師成長(zhǎng)沙龍等都可以為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)方向，提供機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)廣開路徑，創(chuàng)設(shè)教師自主發(fā)展的空間，激發(fā)自我發(fā)展的潛能，最大限度地幫助青年教師在教育教學(xué)工作中找到自己的生命價(jià)值，享受教育教學(xué)成就，召喚教師職業(yè)的使命感。

為了明天的需要，必須著眼于今天的準(zhǔn)備。只有尊重、關(guān)心、相信教師，滿足教師的合理需求，珍惜教師的創(chuàng)新創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓青年教師快速、健康、幸福地成長(zhǎng)，學(xué)校才能備足發(fā)展的后勁，擁有不斷前行的力量。

G451.2

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1005-6009（2016）49-0027-03

黃玉岷，江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)（江蘇徐州，221143）校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。