江蘇省興化市大垛中心校 翟登高

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芻議小學(xué)作文開放式教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇省興化市大垛中心校 翟登高

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 開放式教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用開放式教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對寫作的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣教師就能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生主動的結(jié)合教學(xué)知識進(jìn)行寫作。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對開發(fā)式教學(xué)進(jìn)行研究和思考，結(jié)合相關(guān)的寫作內(nèi)容，制定合理的寫作方案，進(jìn)而改善寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作效率。

一、小學(xué)作文開放式教學(xué)的現(xiàn)狀

作為課堂的主體，學(xué)生在課堂中才起著主要的作用，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)時輔助者和引領(lǐng)者，教師在課堂中具主導(dǎo)地位。所以，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。否則，教師在課堂中占據(jù)主體地位，只會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，目前，在我國有許多教師的教學(xué)觀念仍然沒有改變，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，依舊采用陳舊的教學(xué)方法，這使得課堂教學(xué)模式變得過于單一，此外，教學(xué)內(nèi)容也變得枯燥乏味，對于學(xué)生來講，嚴(yán)重缺乏吸引力，這樣學(xué)生就不會主動的研究寫作知識。其次，由于部分在教師“霸占”課堂，沒有給學(xué)生充足的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的進(jìn)行寫作，進(jìn)而阻礙學(xué)生寫作能力的提升。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師應(yīng)及時明確小學(xué)語文作文開放式教學(xué)的現(xiàn)狀，快速的發(fā)現(xiàn)開放式教學(xué)存在問題，并采用合理的方法解決問題，這才有利于提升小學(xué)生的作文水平［1］。

二、針對小學(xué)作文開放式教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）開放教學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力

知識產(chǎn)生于實(shí)踐，作文來源于生活。因此，教師在鍛煉學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會生活中，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中，豐富自身的思維世界，激發(fā)自身的思想情感，這樣學(xué)生在寫作的過程中就能充分表達(dá)自己的情感。例如：教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動，選擇適合寫作的素材，構(gòu)建一個完整的課內(nèi)課外教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生做出課堂，只有這樣學(xué)生才能有效的結(jié)合課本中的知識和實(shí)踐活動，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，往往書本中的知識會束縛學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)定期的組織學(xué)生參與戶外活動，讓學(xué)生在進(jìn)行戶外活動的過程中了解社會，體驗(yàn)人生。而且，對學(xué)生加強(qiáng)戶外教學(xué)實(shí)踐活動，教師不僅能豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，同時，也能增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，這樣學(xué)生就能將自己真實(shí)的感受表達(dá)在作文中，并使作文呈現(xiàn)出鮮明的特性。例如：在進(jìn)行《第一桶金》的作文寫作時，如果學(xué)生沒有真實(shí)的感受和體會標(biāo)題的含義，學(xué)生將很難完成這篇文章，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行勞動，讓學(xué)生在勞動中獲得屬于自己的“第一桶金”，只有學(xué)生直接對其進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生才能有效的完成寫作。此外，在假期的時候，教師也可以組織學(xué)生去野外郊游或者參觀當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)、博物館等，為學(xué)生提高豐富的寫作素材，然后，再讓學(xué)生在作文中寫出自己的真實(shí)感受［2］。

（二）提升學(xué)生的觀察能力

對于學(xué)生而言，形成良好的觀察能力可以促進(jìn)自己有效的完成寫作，因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分的利用戶外資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在接觸大自然的過程中，觀察自然的美景和事物，并將整體的大自然進(jìn)行分類，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，這樣，才能提升學(xué)生的觀察能力。例如：在創(chuàng)造關(guān)于春天的作文時，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察春天的景物，感受春天萬物復(fù)蘇的過程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從大自然中獲取豐富的信息［3］。

（三）展開寫作手法，讓學(xué)生自由創(chuàng)作

作文是一種開放式的文體，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提高充足的寫作時間和空間，讓學(xué)生精心挑選寫作資料和寫作素材，使學(xué)生合理布局作文格式，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象能力，在此過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：①盡量避免學(xué)生說大白話，要讓學(xué)生運(yùn)用合理的寫作語言完成寫作，并使學(xué)生將自己的內(nèi)在情感抒發(fā)在作文中；②保障學(xué)生所創(chuàng)作的文章具有真實(shí)性，預(yù)防學(xué)生生搬硬套。教師采用這種開放式的教學(xué)手法，學(xué)生才能大膽的創(chuàng)作，并自由的表達(dá)。另外，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個融洽的寫作氛圍，從而喚起學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生能夠通過自己的想法，研究寫作內(nèi)容，這樣學(xué)生才會主動的思考寫作方式，并在寫作的過程中，展現(xiàn)自己獨(dú)特的才能和良好的思維形式。

【結(jié) 語】

總而言之，小學(xué)作文教師在利用開放式教學(xué)方法的過程中，教師既要將主要的寫作步驟講授給學(xué)生，同時，也要讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作，給學(xué)生充足的寫作時間，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的寫作能力。其次，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生積極主動的進(jìn)行寫作，讓學(xué)生自主研究寫作題目，這樣學(xué)生就可以形成良好的寫作技能，并樹立正確的寫作觀念。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳昌龍.試論創(chuàng)意體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)踐策略【J】.教師教育論壇，2016（02）

【2】陳雅萍.多讀敢說會模仿，作文起步上臺階【J】.學(xué)周刊，2016 （09）

【3】黃明順.生活化作文教學(xué)的初步構(gòu)想【J】.課外語文，2015 （24）

伴隨著新課程的改革，新課標(biāo)明確提出教師在課堂教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與到課堂中，從而使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師應(yīng)合理的利用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并在此過程中豐富學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的個性思維。