甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué) 王桑吉

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淺談初中班主任如何做好班級(jí)管理工作

甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué) 王桑吉

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中 班主任 管理

初中時(shí)期的學(xué)生，開始步入青春期，性格中多有叛逆，為班主任的管理工作帶來(lái)了一定的麻煩。以筆者個(gè)人觀點(diǎn)，初中生的情緒是叛逆的，同時(shí)也是脆弱的。因此，初中的班主任要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定具體的管理方法，同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生的情緒。班主任的管理措施要以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主要目的，促進(jìn)學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。此外，班主任也要和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的需求，以便改進(jìn)管理方式。下面筆者將具體論述。

一、保護(hù)學(xué)生情緒，制定針對(duì)性的管理措施

初中時(shí)期的學(xué)生，和小學(xué)、高中有所不同。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生懵懂無(wú)知，多數(shù)服從教師，管理中沒有太多困難；高中階段，學(xué)生開始走向成熟，教師可以用成人的方式管理學(xué)生，管理也相對(duì)容易。對(duì)班主任而言，管理的最大挑戰(zhàn)來(lái)自于青春期的學(xué)生。青春期是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，學(xué)生除了身體開始變化，性格也開始叛逆，情緒不穩(wěn)定。在這個(gè)階段內(nèi)，教師如果無(wú)法把握管理方式的尺度，容易對(duì)學(xué)生造成傷害。然而，如果管理太過松弛，則會(huì)過于縱容學(xué)生，毀掉他們的前程。因此，在初中時(shí)期，班主任的管理方式要注意方式的選擇，保護(hù)學(xué)生的情緒。

首先，教師對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)。青春期的學(xué)生，性格特點(diǎn)難以捉摸，學(xué)生之間也存在過多的差異，這對(duì)班主任的工作開展帶來(lái)了較大的阻礙。為制定具有針對(duì)性的管理措施，首先要對(duì)學(xué)生有所了解。班主任要能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，近距離感受學(xué)生的性格特點(diǎn)，在交流中找到學(xué)生的具體需求。在這個(gè)過程中，教師要注意交流的方式和自身的定位。為了保護(hù)學(xué)生的情緒，防止學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸情緒。班主任應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這個(gè)過程中不能擺教師的架子。

其次，管理方式要與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)都在進(jìn)步，學(xué)生的需求也發(fā)生了變化。為此，班主任的管理方式也要緊跟時(shí)代的步伐，同時(shí)，班主任也不能過度執(zhí)念于傳統(tǒng)的管理理念。除此之外，班主任也要時(shí)常與別的教師交流經(jīng)驗(yàn)，探討新型的管理方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、班主任管理方式注意把握尺度

班主任的管理方式，除了要有合理的教學(xué)理念，也要掌握合適的尺度。所謂尺度，是指在管理過程中對(duì)學(xué)生的規(guī)范程度。尺度太大，學(xué)生過于自由，不利于學(xué)生的發(fā)展；尺度過緊，學(xué)生則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，管理效果會(huì)大打折扣。因此，教師要注意管理的方式。

為了制定合適的管理方式，教師應(yīng)獎(jiǎng)懲分明，對(duì)違反管理規(guī)定的學(xué)生嚴(yán)格懲罰，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，教師要“一碗水端平”，切忌為學(xué)生“開小灶”。在以往的管理中，有的教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生過于偏袒，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生則是“穿小鞋”。這種方式，會(huì)嚴(yán)重打擊管理的公正性，班主任在學(xué)生心中的公信力也會(huì)下降。班主任應(yīng)在學(xué)生中有極高的威信，而獎(jiǎng)懲分明則是建立威信的有效方式。

除了獎(jiǎng)懲分明，教師也要適當(dāng)聽取學(xué)生的建議。班級(jí)管理，是為學(xué)生服務(wù)，管理約束學(xué)生行為的準(zhǔn)則。學(xué)生是直接受益者，因此學(xué)生有權(quán)利和義務(wù)參與到管理方式的制定過程中。此外，學(xué)生的建議往往反映了學(xué)生的直接需求，亦或是對(duì)管理的不滿之處。因此教師要能夠聽取學(xué)生的建議。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，要有主人公的意識(shí)，勇于提出對(duì)管理的不滿。對(duì)學(xué)生而言，要克服心理障礙，大膽和教師進(jìn)行交流。在交流的過程中，提出自己對(duì)管理的建議。

三、建立良好的溝通關(guān)系

上面提到，教師的管理方式來(lái)源于對(duì)學(xué)生性格的了解和認(rèn)識(shí)。除了教師對(duì)學(xué)生的觀察之外，師生之間的良好交流，也可以促進(jìn)班主任對(duì)學(xué)生的了解。在初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)教師存有一定的敬畏心理，不敢與教師進(jìn)行交流。這種心理阻礙了教師對(duì)學(xué)生的了解。作為成年人，教師要主動(dòng)改變這種情況。

班主任要改變學(xué)生的慣性認(rèn)識(shí)，嘗試和學(xué)生交朋友。經(jīng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師的交流障礙，多數(shù)來(lái)自于對(duì)教師的敬畏，亦或是師生之間交流頻率過低。班主任要主動(dòng)和學(xué)生交流，也可以通過一些活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的相互了解。例如，在班會(huì)時(shí)間，教師可以放棄傳統(tǒng)的方式，通過一些有趣味性的游戲，拉近師生之間的距離。初中生的學(xué)生，年紀(jì)尚小，游戲可以解除學(xué)生心中的顧慮。在游戲的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的氣氛，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中時(shí)期，班主任發(fā)揮著十分重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活，教師要制定具有針對(duì)性的管理方式，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的情緒，避免激發(fā)學(xué)生的逆反心理。在制定管理方法的過程中，教師也要善于吸收先進(jìn)的管理理念，與時(shí)俱進(jìn)。此外，班級(jí)管理方式也要掌握尺度，制定獎(jiǎng)懲分明的措施。為建立教師的威信力，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，切忌過度偏袒或包容。良好的溝通關(guān)系也有助于創(chuàng)建良好的管理方式，教師要能夠通過具體的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的了解。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李新宇.數(shù)學(xué)班主任的工作心得——讓愛和尊重伴教育同行【J】.課程教育研究，2014（30）

【2】夏超智.中職班主任工作中情感因素的應(yīng)用探析【J】.廣西教育，2013（27）

在義務(wù)教育時(shí)期，班主任是一個(gè)班級(jí)的主要管理者。為了促進(jìn)班級(jí)的良好運(yùn)營(yíng)，班主任要有一定的管理措施。而在當(dāng)前的初中學(xué)校中，為方便教師對(duì)學(xué)生的全面了解，班主任常由任課教師兼任。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體中，班主任都有獨(dú)特的管理方式。因此，本文就在此背景下，具體分析班主任做好管理工作的具體措施，旨在促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。