江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué) 于金艷

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以﹁鳥的天堂﹂為例
——分析小學(xué)語文課堂提問的有效性

江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué) 于金艷

課堂中的教學(xué)方法有多種，比如：討論法、講授法、讀書指導(dǎo)法、提問法等等。其中提問是課堂中最常用的一種方法。但是提問也是需要一定的技巧和方法的，枯燥乏味的提問則不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氛低沉，達不到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。下面就以《鳥的天堂》為例來分析一下小學(xué)語文課堂運用提問的有效性，主要對課前導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂鞏固提問法的作用和意義來進行闡述。

由于《鳥的天堂》是一篇篇幅比較長的文章，在學(xué)習(xí)該篇文章之前根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)水平布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)課文，了解文章大意，并把自己在自學(xué)的過程中遇到的問題，記錄下來，以便在課堂上的與老師和同學(xué)交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

一、課前導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生提問

由于學(xué)生們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了《鳥的天堂》這篇文章必定有好多問題和疑惑例如：這篇文章為什么叫“鳥的天堂”呢？昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！這句話兩次提到“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個不加引號呢？等等一些問題。讓學(xué)生來當(dāng)小老師。這樣學(xué)生們能夠把自己在自學(xué)的過程中遇到的問題都提出來討論交流并且找到了問題的答案，不僅獲得了知識而且懂得了自己解決不了的問題、通過集體的力量是可以解決的。同時也使得課堂氣氛變得活躍起來，讓學(xué)生真正成為課堂上的小主人。

二、教學(xué)過程，運用各種形式提問

在解答完學(xué)生提問的問題之后，教師就該帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)課文啦！教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。例如：這篇文章每段的含義是什么？文章可以分成幾層，每層有講了什么？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文。那么當(dāng)提問的時候應(yīng)該注意什么么問題呢？首先，有技巧的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、能夠啟發(fā)學(xué)生們的思維，使得學(xué)生們的思維變得活躍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，在提問的時候既要考慮到學(xué)生解決問題現(xiàn)有的水平，又要設(shè)計一些通過學(xué)生自身努力和他人才能解決的問題。其次，在提問問題時要顧及到班內(nèi)的每位學(xué)生，可以讓水平低的學(xué)生回答一些簡單的問題，在教學(xué)的過程中逐步深化，讓他們循序漸進，提升自信心。讓水平高的學(xué)生回答一些難度的問題、逐步挖掘他們的潛力。

另外，提問要把握時機，可以根據(jù)文章內(nèi)容有針對性的提問。比如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話中你們認為那些詞語用的好，并說明理由。還要注意提問的形式，比如：老師提問，學(xué)生們一起回答。老師提問，學(xué)生們討論并且回答。也可以學(xué)生提問，讓老師回答，這樣一方面考察了教師的教學(xué)水平及知識儲備能力，還可以增加教師與學(xué)生之間的親近感。或許在教學(xué)的過程中有些學(xué)生的精力不集中，通過提問的形式可以集中學(xué)生的注意力。可能有的學(xué)生因為不專心聽講回答不出來教師提出來的問題，這時也不要批評他，以免讓學(xué)生難堪，傷了自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性?？梢越o出一些簡單的題目讓他回答。例如：可以讓他選擇自己喜歡的句子，帶有感情的朗讀一遍，并且要鼓勵一下。當(dāng)他回答完后就會知道上課不認真聽講的做法是錯誤的。

再者，當(dāng)學(xué)生對教師提出來的問題只能回答一半時，教師應(yīng)該去啟發(fā)，去引導(dǎo)，通過提示學(xué)生學(xué)生會獲得啟發(fā)，把問題回答完整。學(xué)生回答完問題后，教師要給出評價，要給予肯定，提出改進意見。對于開放式的提問，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，發(fā)表不同想法，與老師、同學(xué)進行討論和交流。

三、課堂鞏固

在學(xué)習(xí)完整篇文章后，可以用啟發(fā)式的提問提出新的問題來以啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。比如根據(jù)詞語“顫動”來進行造句，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”來進行句子仿寫可以個人也可以小組討論進行仿寫。寫完之后與同學(xué)們一起分享、交流、討論。這樣可以提高他們的寫作水平和合作能力。另外，還可以以考察的形式提問，通過點名字，來了解學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)情況。

四、小學(xué)語文課堂提問的意義和作用

一方面，通過提問可以鞏固所學(xué)知識。其次，通過提問教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，能夠提高學(xué)生上課的注意力，防止學(xué)生注意力的分散。另外，具有針對性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平，有針對性的提問。

提問的方式貫穿于小學(xué)語文課堂的整個過程，是小學(xué)語文課堂中必不可少的教學(xué)方式。提問的方式運用的好，會達到很好的課堂效果。運用不好，則不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問法要活靈活用，把握技巧。