●張睦楚

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美國“百萬強(qiáng)”計(jì)劃：理想愿景、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)選擇*

●張睦楚

摘要：2009年由中美雙方共同達(dá)成協(xié)議的美國“百萬強(qiáng)計(jì)劃”作為五年前“十萬強(qiáng)計(jì)劃”的再延續(xù)，力圖進(jìn)一步推動(dòng)中美文教交流，并將文教交流的層次從“十萬強(qiáng)計(jì)劃”所強(qiáng)調(diào)的高等教育層面“下移”至中小學(xué)教育階段，以便更好更有效地推動(dòng)美國中小學(xué)生留學(xué)中國的浪潮。總的來說，當(dāng)下這一項(xiàng)目還處于倡議階段，未來漫長(zhǎng)的項(xiàng)目走向深具不確定性及復(fù)雜特性，為了更好地理解項(xiàng)目的進(jìn)程，需要審慎地對(duì)其進(jìn)行理性分析，探索這一特殊的文教交流計(jì)劃的理想愿景及現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，以便找尋出這一項(xiàng)目未來更為契合的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：十萬強(qiáng)基金會(huì)；十萬強(qiáng)計(jì)劃；百萬強(qiáng)計(jì)劃；中美文教交流；教育愿景

張睦楚/北京師范大學(xué)與加拿大約克大學(xué)國家公派聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，主要從事中國文化交流史研究、教育史研究

*本文系國家留學(xué)基金委（China Scholarship Council）資助項(xiàng)目（201406040084）、北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“信息化條件下北京市中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn)研究”（ABA14010）、加拿大政府資助項(xiàng)目“The comparative internationalization of higher education in China means for Canada in terms of knowledge diplomacy”的階段性研究成果。

2009年末由中美兩國共同提出了受人矚目的“十萬強(qiáng)計(jì)劃”（100K Strong Initiative，譯作“十萬美國學(xué)生留學(xué)中國計(jì)劃”，以下或稱“十萬強(qiáng)”），此計(jì)劃力求在2010至2014年間推動(dòng)十萬名美國高校學(xué)生留學(xué)中國，截至2014年7月，這一項(xiàng)目的管理及推動(dòng)機(jī)關(guān)“美國十萬強(qiáng)基金會(huì)”（100K Strong Foundations）宣布留學(xué)中國的計(jì)劃已經(jīng)在該年度的實(shí)際中得以達(dá)成。受這一計(jì)劃順利完成的鼓舞，同時(shí)也在2015年9 月25日中美兩國互訪的契機(jī)之下，美國總統(tǒng)奧巴馬隨即宣布未來中美的文教交流需要在“十萬強(qiáng)計(jì)劃”的事業(yè)成就之上繼續(xù)推進(jìn)，于是準(zhǔn)備啟動(dòng)“百萬強(qiáng)”計(jì)劃。[1]在這一計(jì)劃之中，奧巴馬明確提出“美中兩國之間準(zhǔn)備在全球各地采取更多地行動(dòng)，那么最好的開端就是學(xué)習(xí)對(duì)方的語言、真正地了解對(duì)方，于是基于‘十萬強(qiáng)’計(jì)劃之上‘百萬強(qiáng)’計(jì)劃尤其勢(shì)在必行”，且自這一計(jì)劃提出之時(shí)也引起了中美雙方文教人士的積極關(guān)注。這樣一個(gè)深具意義的中美雙方文教交流計(jì)劃究竟有哪些特質(zhì)？其項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)行的內(nèi)容大致是什么？所面臨的挑戰(zhàn)又是如何的？如何調(diào)動(dòng)中美雙方的相關(guān)力量及恰當(dāng)條件以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)？很顯然，對(duì)于以上種種問題所進(jìn)行的解答，對(duì)于當(dāng)下中美雙邊交流的深入推進(jìn)具有深刻意義。

一、美好的理想愿景：中美關(guān)系的再投資

（一）在美國本土進(jìn)行的教育國際化

回顧這一項(xiàng)由奧巴馬最新發(fā)起的“百萬強(qiáng)”計(jì)劃倡議，旨在將五年前所提出的“十萬強(qiáng)”計(jì)劃繼續(xù)深入推廣，并將計(jì)劃參與者的美國大學(xué)就讀學(xué)生推廣至美國K-12階段的學(xué)生，在數(shù)量上則確定了今后五年內(nèi)將美國學(xué)習(xí)中文的中小學(xué)生數(shù)量提升五倍，具體而言則是由目前學(xué)習(xí)中文的20萬中小學(xué)生提高到100萬人的目標(biāo)——“100萬”。這個(gè)數(shù)量看似巨大，然而僅占美國現(xiàn)今中小學(xué)生數(shù)量的2%。據(jù)美國教育部門的最新統(tǒng)計(jì)，截止2015年，美國公立及私立學(xué)校的中小學(xué)生即將達(dá)到5500萬，這一數(shù)據(jù)仍將持續(xù)攀升，因此100萬的數(shù)量計(jì)劃目標(biāo)具有其現(xiàn)實(shí)性及可行性，同時(shí)對(duì)于這一目標(biāo)的達(dá)成，十萬強(qiáng)基金會(huì)高級(jí)執(zhí)行官特威斯·泰納（Travis Tanner）則指出，相對(duì)于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生數(shù)量，美國學(xué)生對(duì)于中國文化及語言的學(xué)習(xí)具有極大的發(fā)展空間，因此“百萬強(qiáng)”這一計(jì)劃具有完全的可操作性：“據(jù)估計(jì)，現(xiàn)今在中國有300至400萬的中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而相比較而言在美國僅有20萬美國中小學(xué)生學(xué)習(xí)中文，而基金會(huì)所需要完成的使命則是努力填補(bǔ)兩者的鴻溝，這一鴻溝的填補(bǔ)，端賴于最新的‘百萬強(qiáng)’計(jì)劃的助力?！敝档米⒁獾氖?，長(zhǎng)期以來美國的教育國際化大多是在境外完成的，諸如派遣留學(xué)生、在他國完成長(zhǎng)期或短期的學(xué)習(xí)課程等，而本次由于“百萬強(qiáng)”計(jì)劃的誕生，這部分學(xué)生群體主要是在美國本土學(xué)習(xí)中文，可謂美國中小學(xué)生在本土完成教育國際化的開端，之后隨著“百萬強(qiáng)”計(jì)劃的推移而走出國門，走向中國，乃至走向世界，使得教育國際化的種子得以萌芽、結(jié)果進(jìn)而開出繁茂之花。[2]很顯然，這對(duì)于中美關(guān)系的積極走向?qū)a(chǎn)生極大的作用，例如“十萬強(qiáng)”基金會(huì)主席卡蘿拉·麥基福特（Carola McGiffert）大力稱贊這一受人矚目的計(jì)劃，她認(rèn)為“百萬強(qiáng)”計(jì)劃不僅僅是“十萬強(qiáng)”計(jì)劃的深度、廣度的再延續(xù)，更是對(duì)美中關(guān)系重要性的再投資、再提升，從短期來看有助于增進(jìn)中美雙方的相互理解并培育下一代精通中文及中國文化的美國領(lǐng)導(dǎo)人，從長(zhǎng)期來看則有助于進(jìn)一步增進(jìn)中方的文化軟實(shí)力，也為深化兩國人文交流探索一條新途徑與增添一股新動(dòng)力。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)及實(shí)現(xiàn)公平的重要契機(jī)

除了在教育國際化方面能夠產(chǎn)生作用，“百萬強(qiáng)”計(jì)劃對(duì)于創(chuàng)造更為充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)美國本土乃至國際化教育公平也具有著極大的促進(jìn)作用。根據(jù)該項(xiàng)目計(jì)劃的部署，其項(xiàng)目的內(nèi)容大致包涵以下三個(gè)方面：（1）“百萬強(qiáng)”計(jì)劃擬推動(dòng)美國各大教育機(jī)構(gòu)制定中文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使其與現(xiàn)有中學(xué)、大學(xué)預(yù)科科目考試相結(jié)合；（2）在中小學(xué)校中大幅度增加教授中文的教師數(shù)量，美方在接受中方援派教師的同時(shí)，更為注重培養(yǎng)本土的中文教師隊(duì)伍；（3）利用網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代技術(shù)幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的美國中小學(xué)生更便捷地學(xué)習(xí)中文，從而實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)大化及公平化。以上各方面初步的項(xiàng)目計(jì)劃構(gòu)想則由“十萬強(qiáng)基金會(huì)”（100K Strong Foundations）全權(quán)負(fù)責(zé)。另外，就計(jì)劃施行的受益對(duì)象而言，現(xiàn)階段中美文教交流所資助的學(xué)生大致分為兩類：一類是成為政治界、媒體界、商界或其他領(lǐng)域的“中國通”的美國學(xué)生——無論是之前的“十萬強(qiáng)”計(jì)劃或是“百萬強(qiáng)”的各項(xiàng)計(jì)劃均積極鼓勵(lì)這部分學(xué)生成為今后中美關(guān)系的重要代言人；另一類項(xiàng)目計(jì)劃受益學(xué)生則是長(zhǎng)期以來被忽視的群體及美國少數(shù)族裔，這部分群體大多是經(jīng)濟(jì)處于弱勢(shì)地位的美國高中學(xué)生，或者是來自美國部分社區(qū)大學(xué)的弱勢(shì)群體。因此，通過開展包括“百萬強(qiáng)”計(jì)劃在內(nèi)的一系列中美文教交流，鼓勵(lì)他們?cè)谥袊鴮W(xué)習(xí)多元化的課程進(jìn)而增加對(duì)中國的了解，并同時(shí)將有限的教育國際化資源擴(kuò)大并使這一群體得以受惠，從而增強(qiáng)這一部分群體的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)力。從實(shí)質(zhì)上而言，“百萬強(qiáng)”計(jì)劃將先前“十萬強(qiáng)”計(jì)劃中所受益的高等教育階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逐漸“下移”至了高中及初中階段，從而極大地?cái)U(kuò)展了資助的覆蓋范圍，創(chuàng)造了一條全新的“平等機(jī)會(huì)路徑”，使得更多的美國學(xué)生能夠參與并獲益，因此，這項(xiàng)最新動(dòng)議的“百萬強(qiáng)”計(jì)劃有助于消弭美國內(nèi)部存在的教育機(jī)會(huì)不均的現(xiàn)實(shí)問題。曾作為十萬強(qiáng)基金會(huì)發(fā)起人、美國舊金山社會(huì)活動(dòng)家方李邦琴認(rèn)為：“從‘十萬強(qiáng)’計(jì)劃走到‘百萬強(qiáng)’意味著，未來會(huì)陸續(xù)派出100萬個(gè)美國學(xué)生到中國學(xué)中文，或者在美國學(xué)習(xí)中文，由于有了網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)，能夠使得不同族裔的美國學(xué)生在中學(xué)就能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文，彌補(bǔ)了機(jī)會(huì)不均等的遺憾，我們熱切期盼這一項(xiàng)目的施行，也滿懷信心?！盵3]

二、挑戰(zhàn)與契機(jī)并存：中美關(guān)系的再調(diào)整

（一）資金來源的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

當(dāng)前，中美關(guān)系正走到了一個(gè)極為關(guān)鍵的十字路口。作為世界上最有影響力的兩個(gè)國家，中國每年派遣留學(xué)生赴美數(shù)量逐漸看漲，中美雙邊的教育交流一直以來也都呈現(xiàn)出“由中至美”的單邊路向。隨著教育文化交流的進(jìn)一步需要，同時(shí)也由于當(dāng)前國際格局的急劇變遷，美國方面也逐漸明白到必須向本國青年人進(jìn)行投入的必要性，要確保這部分公民有能力且能夠恰當(dāng)?shù)匕盐帐澜缱钪匾碾p邊關(guān)系，由此對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育投資勢(shì)在必行，當(dāng)然，這一投入深深關(guān)系到未來的中美關(guān)系。在此邏輯之下，就“百萬強(qiáng)”計(jì)劃而言，相對(duì)于“十萬強(qiáng)”計(jì)劃受益學(xué)生呈現(xiàn)出了十倍的增長(zhǎng)，因而對(duì)每一位學(xué)生的投入增多就意味著需要增加資助經(jīng)費(fèi)，究竟這部分資助經(jīng)費(fèi)該如何落實(shí)、如何支配等一系列問題是這一項(xiàng)目首先需要考慮的問題。[4]當(dāng)前就項(xiàng)目計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)來源而言，“百萬強(qiáng)”計(jì)劃作為政府層面所倡議，深具外交性質(zhì)的重要文教交流計(jì)劃，自始至終定位為是由中美雙方有志人士及學(xué)者所主導(dǎo)的一項(xiàng)以民間為主要推動(dòng)力的“公眾運(yùn)動(dòng)”，其運(yùn)作款項(xiàng)并無或者很少來自于雙邊政府，相關(guān)的一系列文教項(xiàng)目執(zhí)行所需經(jīng)費(fèi)則主要來源于募捐，或者是中美雙方企業(yè)、美國部分高校以及民間機(jī)構(gòu)及慈善家的資助。[5]因此款項(xiàng)來源具有較大的不確定性、不穩(wěn)定特性，對(duì)于這樣一個(gè)重要性的交流計(jì)劃，究竟今后該如何更好地、更有效地籌集資金難免面臨著巨大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，倘若處理不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)影響到項(xiàng)目計(jì)劃的有效執(zhí)行。在這樣的情況之下，如何整合相關(guān)資源、調(diào)動(dòng)一切積極因素以便從個(gè)人、機(jī)構(gòu)、合作組織等第三方機(jī)構(gòu)取得款項(xiàng)，使項(xiàng)目得以順利運(yùn)行，如何將募捐而來的教育資源及交流機(jī)會(huì)科學(xué)有效地分配給被選拔出來的學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人主動(dòng)的“自主選擇、自發(fā)學(xué)習(xí)”模式等一系列問題，也將在今后面臨著相關(guān)挑戰(zhàn)。

（二）戰(zhàn)略及師資緊缺的挑戰(zhàn)

回望五年前的“十萬強(qiáng)”計(jì)劃，從動(dòng)議到目標(biāo)的完成，再進(jìn)展到“百萬強(qiáng)”計(jì)劃的延續(xù)，所取得的一系列成就無疑是鼓舞人心的，在這一框架之下，時(shí)下的中美兩國有志之士對(duì)于如何更好地實(shí)現(xiàn)“百萬強(qiáng)”計(jì)劃也紛紛提出了各種令人期待的方案。不可否認(rèn)，其中很多方案滿懷著對(duì)于中美教育交流的激情和對(duì)于現(xiàn)今中美關(guān)系的真知灼見，也大致能夠把握中美文教交流未來關(guān)系的發(fā)展走向，但具體來說，對(duì)于“百萬強(qiáng)”計(jì)劃具體落實(shí)方面的一系列設(shè)計(jì)及部署卻稍顯不足，尤其是對(duì)于今后如何在美國境內(nèi)更好地調(diào)配相關(guān)的一系列教學(xué)資源、師資資源、課程資源等方面并未進(jìn)行深入探討。而對(duì)于這些問題的回答，不僅僅是“百萬強(qiáng)”計(jì)劃今后該如何走向需要解答的問題，更是當(dāng)前美國各中小學(xué)教育的發(fā)展特性及階段所面臨的問題。例如，近年來美國中小學(xué)的學(xué)生中來自于少數(shù)族裔的人數(shù)逐漸超過了30%的比例，社會(huì)的多元文化隨之催生中小學(xué)教師的多元化組成，對(duì)師資的這一要求已然成為趨勢(shì)，然而現(xiàn)階段美方師資培訓(xùn)依然缺少相應(yīng)平臺(tái)，尤其是對(duì)全美各地中小學(xué)階段的中文師范院校培養(yǎng)的機(jī)制保障仍然處于起步階段，加之作為聯(lián)邦制國家，全美并無統(tǒng)一、固定的師資培育模式。同時(shí)，現(xiàn)階段尚且沒有建立起最為全面、相近的“百萬強(qiáng)”計(jì)劃框架，因此這一項(xiàng)目的教師隊(duì)伍極易陷入不穩(wěn)定的狀態(tài)，究竟該如何建立一套相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的中文教學(xué)測(cè)評(píng)體系、該如何豐富現(xiàn)階段美國境內(nèi)的教學(xué)師資——尤其是隸屬于“百萬強(qiáng)”計(jì)劃麾下的中文教師師資等一系列問題，都面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，[7]需要指出的是，對(duì)于以上相關(guān)的包括師資資源在內(nèi)的教育資源的取得、分配等難題的完美解決，才能使中美文教交流不僅僅止步于“十萬強(qiáng)”計(jì)劃或是“百萬強(qiáng)”計(jì)劃，而是能夠完成更遠(yuǎn)的目標(biāo)——打造一個(gè)更為長(zhǎng)期的交流計(jì)劃，通過這一個(gè)永久性的、獨(dú)立的非盈利的計(jì)劃而加強(qiáng)未來中美學(xué)生在教育領(lǐng)域的交流，以便實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的可持續(xù)性發(fā)展。[8]

（三）意識(shí)形態(tài)差異的挑戰(zhàn)

“國與國的關(guān)系往往由于外交困境而受到拖累，但海外留學(xué)是一個(gè)把外交的注意力投向友誼的平臺(tái)，而這一平臺(tái)是美國各大學(xué)所要力求投資并創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，”由此可見，由“交流學(xué)習(xí)”通達(dá)“政治及外交”則是這一觀念最好的說明。[9]“百萬強(qiáng)計(jì)劃”作為一項(xiàng)教育革新計(jì)劃涉及到兩個(gè)國家政治、意識(shí)形態(tài)之間的交流，也深具“外交”、“政治”與“民族性質(zhì)”的各方特質(zhì)，由此難以用邏輯判斷來推理未來這一全新的文教交流模式，也難以控制其走向，更何況是如此大規(guī)模的、涉及中美兩個(gè)不同國家、橫跨太平洋兩岸的教育計(jì)劃，更是存在著極大的挑戰(zhàn)，除去教育資源及資金的挑戰(zhàn)之外，如何認(rèn)識(shí)中西兩方不同的意識(shí)形態(tài)也是一大難題?；赝?949年至1978年間，中美雙方近30年的外交關(guān)系在世界局勢(shì)的激烈變幻中經(jīng)歷了觀望、對(duì)抗、試探、破冰、磨合與合作等歷史階段，之后的30年間雖然中美兩國文教交流已經(jīng)取得極大發(fā)展，但由于各種復(fù)雜因素，例如資料的獲取、學(xué)術(shù)的雙方深入理解、政治因素等，美國的學(xué)術(shù)界對(duì)中國的教育系統(tǒng)研究深度及廣度還有待于提高，因此美方對(duì)于中國的教育文化軟輸出的接納性仍顯不足，最為顯著的例子則是美方對(duì)于同樣宣揚(yáng)并傳播中國文化及文字的孔子學(xué)院的復(fù)雜態(tài)度可見。中美雙方在意識(shí)形態(tài)方面還有待于進(jìn)一步相互理解?，F(xiàn)階段在全美境內(nèi)有357所孔子學(xué)院，然而在2011年間，部分美國院校出于政治形態(tài)的考慮，拒絕使用中方政府所提供的教學(xué)資源，隨后極少數(shù)美國高中院校將中文課程撤出學(xué)生選修的課程中，在一些州當(dāng)中，美方甚至決然地將孔子學(xué)院撤銷或合并，可以預(yù)見，由于中美兩國意識(shí)形態(tài)的差異，“百萬強(qiáng)”計(jì)劃實(shí)施的難度注定加大。[10]

三、現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)：超越中西壁壘的再選擇

（一）提綱而眾目張：明確制定更為具體的計(jì)劃

現(xiàn)階段“百萬強(qiáng)”計(jì)劃的提出，正是中美雙邊互訪背景之下奧巴馬總統(tǒng)演說中令人振奮的演說辭，在今后有著極大的發(fā)展空間，其發(fā)展的路徑大致遵循從演說辭逐漸發(fā)展成為中美人文交流高層磋商機(jī)制之下的雙邊政府項(xiàng)目，并進(jìn)而在中國及美國雙邊政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)的基金管理單位組織與實(shí)施，從而逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)全國性的、跨越太平洋兩岸的中美教育交流運(yùn)動(dòng)。但是，任何一項(xiàng)令人振奮的項(xiàng)目實(shí)施，首先需要端賴于對(duì)計(jì)劃深思熟慮、細(xì)致合理的科學(xué)制定，從而才能使計(jì)劃沿著可預(yù)期的方向正向推進(jìn)，而現(xiàn)階段“百萬強(qiáng)”計(jì)劃存在著計(jì)劃設(shè)定的理想和如何在現(xiàn)實(shí)層面具體分步驟實(shí)現(xiàn)的矛盾，同時(shí)存在著該項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施與相應(yīng)資源供給尚未到位的矛盾。為了解決一系列復(fù)雜的問題，“百萬強(qiáng)”計(jì)劃具體層面的設(shè)計(jì)落實(shí)等要求勢(shì)在必行，倘若失卻現(xiàn)實(shí)中貼切的設(shè)計(jì)及落實(shí)，任何一項(xiàng)計(jì)劃在現(xiàn)實(shí)中很有可能只是一具沒有實(shí)質(zhì)意義的空殼，加之“百萬強(qiáng)”計(jì)劃是一個(gè)非線性、不可預(yù)知的動(dòng)態(tài)變革過程，極富風(fēng)險(xiǎn)性與不確定性，其項(xiàng)目計(jì)劃何去何從的未來路徑尚未明確，更何談現(xiàn)實(shí)建設(shè)。[11]因此，今后中美雙方急需要以雙邊政府為主導(dǎo)力量，盤活中美雙邊社會(huì)的各方力量，統(tǒng)籌兼顧，更好地將這一項(xiàng)目計(jì)劃納入國家戰(zhàn)略發(fā)展體系，否則這一項(xiàng)目將難以獲得預(yù)期效果。

（二）統(tǒng)籌整合：兼容全領(lǐng)域的改革與交流

但凡中美之間重大的文化交流革新，必定是中美雙邊文化發(fā)展史上質(zhì)的飛躍。這種飛躍一方面是美方意識(shí)到了解中國的需要性決定的，另一方面則是由于中方現(xiàn)階段教育發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向性質(zhì)所決定的。例如，中國的“科教興國戰(zhàn)略”及“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”是推動(dòng)中美雙方國際交流的重要戰(zhàn)略支柱，而美國的“國家安全語言倡議”及“美國競(jìng)爭(zhēng)力倡議”則將國際教育交流上升至了國家安全戰(zhàn)略層次，由此意味著中美雙方的文教交流不僅是教育領(lǐng)域的交流，更是雙邊關(guān)系、國家戰(zhàn)略、外交關(guān)系、政治交流等方面的全面交流。[12]教育具有雙重屬性，既是下層建筑的組成部分，具有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的特性，又是上層建筑的組成部分，極具很強(qiáng)的政治、文化、意識(shí)形態(tài)的屬性，可以說雙邊的教育交流是一種非實(shí)物性的雙邊服務(wù)產(chǎn)品。[13]因此，在現(xiàn)今巨大的外交環(huán)境的改變，文化交流的作用對(duì)于其他領(lǐng)域的變革與交流而言，是十分重大的潤滑及推動(dòng)力量，可以說中美雙邊的更深層次、更全面的文化交流是為雙邊經(jīng)濟(jì)、政治及思想的全面交往及變革進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，只有通過文教交流項(xiàng)目的順利實(shí)施，才能為雙邊交往提供恰當(dāng)?shù)木袼枷雽用娴闹笇?dǎo)，以保證中美關(guān)系向著有利的方向順利實(shí)現(xiàn)變革。在這場(chǎng)計(jì)劃中，今后的相關(guān)人士需要將教育交流項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)社會(huì)目的的手段及途徑，再通過教育領(lǐng)域的輻射作用進(jìn)而“積極撬動(dòng)”雙方的外交、政治、軍事、貿(mào)易等方面關(guān)系，將各方力量及資源統(tǒng)籌整合，兼容全領(lǐng)域的革新，才能夠形成一種雙邊文教交流的良性循環(huán)。

（三）超越中西壁壘：異質(zhì)文明的互補(bǔ)與自我審視

就文化的本質(zhì)而言，不可否認(rèn)，中美兩國的民族基本價(jià)值觀雖然不盡完全相同，兩國教育的目標(biāo)、培養(yǎng)模式及方式也略有差異，可以說中美兩國正是中西兩種異質(zhì)文明的代表，但需要指出的是，任何兩種異質(zhì)文化或者異質(zhì)文明之間的關(guān)系并非是決然不同或是相互對(duì)立的，而是存在著一種對(duì)等的互補(bǔ)互動(dòng)的關(guān)系；雙方之間也并不存在決然的壁壘，中方與美方之間并非是“非此即彼、各美其美”的單一關(guān)系，而是“美人之美、美美與共”兩種異質(zhì)文明的交互輝映，這一點(diǎn)早在百余年前陳獨(dú)秀即已提出，無論中國或者是歐美諸國，正所謂是“文化為人類公有之利器，不當(dāng)論其吾國與他國，而以其無中外古今之別也，天下之大同也，此文化或?qū)W術(shù)之要旨也”。[14]在這一視角之下，此次的“百萬強(qiáng)”計(jì)劃正是溝通中西的重要橋梁及“美美與共”的重要契機(jī)。另外，除去強(qiáng)調(diào)美方對(duì)于中方的主動(dòng)理解，“百萬強(qiáng)”計(jì)劃也是中方更好地了解與學(xué)習(xí)美方文化的機(jī)會(huì)，更是對(duì)中國國內(nèi)現(xiàn)行教育進(jìn)行客觀而審慎的檢視契機(jī)。中方需要采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)國際化的潮流，更好地建設(shè)更為開放、更為優(yōu)質(zhì)的教育模式。只有這樣，才能高質(zhì)量地、有效率地推進(jìn)及實(shí)現(xiàn)這一深受兩國甚至是世界矚目的“百萬強(qiáng)”計(jì)劃，才能夠真正超越中西壁壘，與美方教育模式及固有文化相互補(bǔ)充，進(jìn)而完成自身教育系統(tǒng)的變革與提升，否則，再鼓舞人心的國際文教交流計(jì)劃也僅僅是浮于表面并無實(shí)質(zhì)的質(zhì)量保障，也終將會(huì)淪為政府外交行政“說辭”之下的一紙具文。

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（責(zé)任編輯：馮永剛）